作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《赶海》小学语文说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 一、说教材 1、教材简析 《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文，本单元选了三篇文章，虽然描述的内容不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。目的在于培养学生从小热爱大海，热爱大自然，感受大自然，学习后学写一篇自己觉得有趣的事。《赶海》为本单元的第一篇，这篇课文叙述了＂我＂童年时代跟舅舅去赶海的趣事，抒发了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀。因此它是完成后面教学任务的桥梁和铺垫，具有十分重要的作用。 全文共有5个自然段，可分为两个部分。 第一部分（第一自然段）写，每当＂我＂唱起《大海啊故乡》这支歌，便想起童年赶海的趣事。文章巧妙地以人们熟知的歌词开头，很自然的引出下文。 第二部分（第三到五自然段）按时间顺序，具体记述了＂我＂童年时代的一次赶海的经历：＂赶到海边—抓蟹—捉虾—快乐而归＂。其中＂抓蟹＂，＂捉虾＂是记叙的重点，具体生动，充满趣味。结尾再次引用同样的歌词，从内容上说，突出的抒写了对大海的热爱之情；从结构上说，照应开头，文章结构紧凑，浑然一体，颇具所谓圆合之美。 文章语言活泼，趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出了作者热爱大海，热爱生活的真挚情怀，是激发学生热爱童年生活的好教材。 2、教学目标 根据新课程标准要求，教材编排的意图和学生的实际情况，我确定了本课教学目标。 (a)能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说能力。 (b)能用＂有的…有的…有的……＂句式说一段话。 (c)能理解课文内容。 (d)通过学习课文感受＂我＂童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。 3、教学重点，难点 三年级学生对大自然的了解不是很多，虽说桥头人生活在海边，但对大多数同学来讲：赶海是有点遥远的。因此，我把＂感受＂我＂童年赶海的乐趣＂作为本课的教学重点。 同时，由于学生的生活体验有限，尤其是像赶海这样的事较难有真切的体验，因此，我把＂激发学生热爱大海、热爱童年的思想感情以及通过文章的语言描述感受赶海的乐趣＂作为本课的教学难点 二、说学情 三年级学生属于转折点的学生，积累了一，二年级所学的知识，虽掌握的知识不多，但已掌握了一定的阅读方法以及能用自己喜欢的方式读课文，具有一定的合作学习能力。 三、说教法 (一)以读代讲法 ＂三分文章，七分读＂，＂书读百遍，其意自见。＂加之本文语言生动活泼，字里行间充满了童趣，为此我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全文教学。以读代讲，不但可以培养兴趣，还可以帮助学生理解感受课文的语言美，使学生能＂目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。＂ (二)情境教学法 ＂作者胸有境，入境始于亲＂教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体，生动形象的情境，通过恰当的方式把学生完全带入这情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效的进行学习，才能让他们学得兴趣盎然。在教学本课时我使用这样的教学语言＂谁来充当小作者闹着要舅舅带我去赶海的事？＂＂为什么螃蟹不甘束手就擒呢？＂，＂我＂又是怎么捉拿＂武将＂？不知不觉把学生带入情景。这正是《新课程》所提倡的＂语文教学应激发学生的学习兴趣＂，这样学生在轻松愉快非常感兴趣的氛围中自主的掌握知识。 四、说学法 (一)探究法 ＂学起于思，思源于疑＂，疑则诱发探索，因此我把质疑，释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中，我抓住教学的疑点难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：＂教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱。＂因此，本篇课文教学我主要让学生通过＂读、思＂感受赶海的乐趣及文章的语言美。 (二)合作学习法 我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格以及善于与人合作的精神，因此，我在本课教学时，让学生小组讨论，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面互补充，在学习方法上互借鉴。 五、说教程序 教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的`关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学，第一课时，学习生字词，帮助学生读通顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时进一步加强技能目标的训练和完成情感目标。也就完成本课的重点，难点。 下面，我着重讲第二课时。 (一)导入揭题 为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语：上节课我们初步学习了《赶海》这一篇课文，那么赶海这件事给你留下了什么印象呢?让学生简要说说。师述:每个人都有自己的童年，有的人童年是快乐的，有的人童年是幸福的，那么课文中的小作者的童年是怎样的呢?今天，我们将继续来学习这篇充满童趣的课文，让我们也跟作者一起去感受一下赶海的乐趣。(教师板书11赶海)课一开始，我通过自己富有感情的语言并结合课文的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：＂学习的最好刺激，乃是对所学材料感兴趣！＂就这样学生学习积极性给调动起来了。就形成了＂未成曲调先有情的良好课堂基调。＂这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容。 (二)精读课文 1、精读第一自然段 首先指名学生读这一自然段，接着提问：＂是什么勾起了我童年赶海时的乐趣＂？教师引导学生回答（唱《大海我的故乡》）教师提醒：在朗读时，带上对赶海趣事幸福甜蜜的回忆，朗读时要充满对大海故乡的深情。在此基础上，引导学生思考：＂每当……便＂说明了什么?然后用导语过度下一自然段：赶海对我来说是那么的有趣，那么我童年赶海时是个怎样的情景呢？在赶海的过程中，我的心情怎样呢？请同学们细细阅读课文。 2、讲读第二自然段 让学生自由朗读这一自然段，阅读并不是被动地接受，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题： （1）文中哪个词表现了我赶海的迫切心情？ （2）＂我＂初到海边看到了哪些有趣的情景？ （这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。） 学生交流汇报，教师板书：浪花回头，追赶浪花 接着引导学生边读边想象，入情入境，体悟作者赶海时的喜悦心情。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟赶海的乐趣，以及体味课文的语言美，同时发动学生交流讨论，使学生明白本自然段运用恰当的拟人修辞手法，生动形象地描绘了海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣。 3、讲读第三自段 这一自然段类似第二自然段，我让学生自学为主，辅以引导，培养他们的阅读能力，首先让学生自由朗读，并要求他们找出： （1）在海边＂我＂看到人们在干什么？ （2）这些动作用什么关联词语连接的？ （3）谁能用：＂有的……有的……有的…。＂说一段话。 （4）＂我＂又有什么活动？ （5）你觉得哪个场景最有趣？ （带着问题阅读，这样使学生明确了为什么样而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口、动笔的习惯。） 学生合作交流汇报，教师根据回答板书： 趣 抓海星 捉 捞捡 捉蟹、虾 最后引导学生有感情地朗读这一自然段。 4、讲读第四、五自然段 （1）细读第四段，展开想像，理解课文内容。 （2）过渡：快乐的时光总是短暂的，太阳偏西了，赶海的人们不得不回家……引导学生展开想像：赶海的人们都带些什么东西回家？（学生自由发言，这样有助他们的口语表达能力。） （3）师述把学生带入情境：＂我＂提一大堆＂来之不易的海鲜＂，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余晖，踩着软绵绵的沙滩走回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。 （三）总结 总结在升华，我这样设计结束语：今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶海了，并且感受了浓浓的赶海乐趣，有机会我们也要亲自去感受一下抓蟹、捉虾的乐趣。 （四）说板书 这一板书设计我主要板书赶海过程所看到与所做的，这样有助于学生理解课文内容，让学生更直观的了解赶海的趣事，并激发他们热爱大海，热爱童年生活的思想感情，以便更好的完成教学目标。 板书设计 11 赶海 浪花回头 追赶浪花 趣 摸海星 捉螃蟹 捏大虾