在这节课中我设计了这样两个品味的环节。
　　一是让学生速读课文，初步感知课文内容，并以＂读了 ，我知道了 。＂的句式讲述你所知道的内容。并给学生作了示例：读了第一段，我知道了大雁通常是在三月飞回来的。
　　二是让学生小组讨论，品味语言，揣摩作者的思想感情。同样给学生一个固定的句式：＂读了 ，我感受到了 。＂和上一个环节一样，给学生一个示例：读＂一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的＂雾霭时，春天就来到了。＂在对比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁与人类一样具有灵性。
　　同时还设计了一个仿写的环节，给学生一个句子：＂一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。＂先让学生对句子进行分析，找到特点，然后进行仿写练习。许多学生都写出了较好的句子。
　　例如：一根白发说明不了岁月的苍老，但当银发占据全部的黑发时，人就老了。
　　一只青蛙的来临说明不了夏天的到来，但当一阵蛙鸣冲破了六月的暖和的细雨时，夏天就来到了。
　　一滴雨点的掉落说明不了暴风雨的来临，但当狂风雷电冲破那乌云密布的昏暗时，暴风雨就来到了。
　　一片儿雪花的来临说明不了冬天的到来，但当一场狂风暴雪击破了腊月的寒气时，冬天就来到了。
　　一棵小草的萌发说明不了春天的到来，但当大地披上绿纱时，春天就来到了。
　　这一节课使我又一次深刻的意识到只有充分的发挥学生的主体能动作用，课堂才能够活起来。这样的课学生喜欢上，语文中的听说读写练习也达到了预期的目标。

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