军神第2课时教学设计

　　设计理念
　　在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
　　教学目标
　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
　　3学习军神坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
　　教学重点
　　1根据提示读出语气、语调。
　　2理解表现军神为军神的重点语句，体会军神坚强的意志。
　　教学过程
　　第一课时（略）
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1填空：课文中的军神是指_________，这是________对他的敬称。
　　2指名朗读课文。
　　二、抓中心句突破全文
　　1沃克医生为什么称军神为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？
　　（1）学生自由读课文。
　　（2）小组交流、讨论。
　　2全班交流。
　　三、根据学生回答，相机导学课文
　　（一）导学求治部分
　　1指名朗读第一自然段。
　　2沃克医生开始是怎样识别军神是军人的？
　　3军神的镇定是从哪几个地方反映出来的？
　　4分角色朗读第一自然段。
　　（二）导学术前部分
　　1读读、想想、画画、议议。
　　军神为什么不肯用麻药？
　　2联系课前收集的关于军神的资料猜想：军神担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
　　3不用麻药意味着什么？
　　4军神能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
　　5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
　　（三）导学术中部分
　　1自由读课文，用不同的符号画出手术中军神、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
　　2课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。
　　比较句子（正面描写）：
　　一条崭新的垫单竟被抓破了。
　　一条崭新的垫单被抓破了。
　　比较句子（侧面描写）：
　　手术中，一向镇定的`沃克医生，这次却双手微微发抖。
　　手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
　　3联系自己生病的经历，说说军神忍受的是怎样的痛苦。
　　4指导有感情地朗读，从对比中感悟军神的军神形象。
　　5小结
　　（四）导学术后部分
　　1默读课文。
　　2军神在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？
　　3沃克医生听了有什么反应？
　　4你觉得沃克医生可能会失声喊些什么内容呢？
　　5沃克医生为什么会有这样的反应？
　　6指导感情朗读：做完手术了不起的军神！
　　7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？
　　8为什么问名字时，要关上手术室的门？
　　9画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出军神形象。
　　10指导分角色朗读，表演这一段。
　　四、小结全课，布置作业