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以矛盾激发学生的阅读兴趣称赞片断评析

  以矛盾激发学生的阅读兴趣——《称赞》片断评析
  作者:张蔚
  资料:在全国第六届小学语文青年教师阅读教学大赛中,西安市莲湖区庆安小学的邢莉老师执教的人教版第三册《称赞》一课在本次比赛中获得一等奖,她对教材的理解、把握和运用给与会老师留下了深刻印象。
  《称赞》一课讲述了一个生动的童话故事,告诉学生要学会欣赏别人,善于发现别人的长处这一道理。对于低年级学生来讲,这是一个理解上的难点。本节课给我感触最深的是教师巧妙地抓住矛盾点引发学生思考,深入理解文本,解决教学重点的方法很巧妙。
  师:小獾做了3个什么样的小板凳?
  生:凳子腿有的细,有的粗
  生:有的正,有的歪。
  师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?摸上去会有什么感觉?老师有一块粗糙的木板,你来      摸摸看,什么感觉?
  生:有裂缝
  生:不平
  师:我来摸摸,还有很多毛刺呢!像这样不精巧,不光滑的样子就是——
  生:粗糙
  师:这么粗糙,可是小刺猬却称赞小刺猬——
  生:一个比一个做得好
  师:我认为小刺猬不该称赞小獾,你们说呢?
  师:不应该
  生:应该
  师:解决这个问题要读书,请同学们读读课文的1-4自然段,找出理由来说服老师。
  【点评】
  语文教材中有不少课文是借助矛盾的对立和统一来表达思想感情、突出人物和事物特点的,貌似矛盾,实则统一。由于作者在进行文学创作的时候,往往为了表达特殊的含义,为了传达一种特殊的意思,他在遣词造句上,在文章的某篇布局上就会设置很多的"矛盾"。矛盾的发现和产生,张力的存在和消解为我们的阅读教学打开了一扇门。如果我们能够认识到这些矛盾存在的意义,同时合理地利用这些矛盾引发学生在头脑中产生问题情境,继而将教学引向深入,从而有利于张力的发现和消解,教师、学生、文本甚至作者之间的对话就会变得更加富有实效。
  本堂课的阅读教学,邢老师就是抛出了"到底该不该称赞小獾"这一矛盾点来引发学生思考的。学生为了找到说服老师的理由,积极地阅读文本,充分地与文本进行对话,并主动思考其中的原因,主动性得到极大的调动。在阅读课文的基础上学生再陈述自己的观点和理由。通过阅读、讨论交流,学生认识到小刺猬之所以表扬小獾,是因为小獾很认真,做的板凳一个比一个好,进步很大,进而懂得要善于发现别人长处这一道理。道德情感目标在阅读的过程中自然而然地得到渗透。
  马克思曾说过"真理是由争论确定的",课堂争辩可深化学生对教材的理解和认识,培养学生的逻辑思维和推理能力,锻炼学生的言语表达能力,激发学生独立思考,求异创新。在实际的教学实践中,我们如果能够擦亮眼睛,用更加深入的目光去解读我们的文本,我们可以发现许许多多诸如此类的例子。抓住矛盾或者有意构筑矛盾,我们的阅读对话一定能够走向更加丰富和有效的境界。
  (bs178.com 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

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