一、教学要求：
　　1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
　　2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
　　3、练习有感情地朗读古诗。
　　二、教学重点：
　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
　　三、教学时间：一课时
　　四、教学过程：
　　1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值
　　2、解题：诗中的.＂园＂是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
　　4、初读，大体了解诗的内容。
　　5、师示范朗读。
　　6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
　　7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
　　8、字词质、释疑。
　　（应：原意＂应该＂，这里当＂大概＂、＂可能＂讲。
　　怜：爱惜。这个词在此不当＂可怜＂讲。
　　屐齿：木底鞋下的横梁。
　　小扣：轻轻地敲。
　　柴扉：柴门。
　　久：很长时间。）
　　9、指名逐句交流对诗句的理解。
　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
　　10、指导读，读出诗的韵味来：
　　师读，生仿读：自读，指读，齐读。
　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）
　　11、启发想象：
　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
　　②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
　　13、交流：投影学生的画，师生评议。
　　14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）
　　15、习作，交流，评议。
　　16、背诵诗句。
　　17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
　　五、作业：背诵、默写《游园不值》。

五年级英语第五单元Ournewhome说课稿一说教材分析本单元主要学习的是家居类物品及对其方位进行描述。讨论方位的句型Wheres？ItsinonbehindbesideIsitin？Yes，itis。No，itisnt。已数学四年级上册农田里的数学除数是两位数的除法说课稿说教学目标1学生通过实践练习活动熟悉掌握口算整十数除整十几百几十的数的方法（商一位数）。2初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式，会用列竖式的方法计算商是一位数除数是整十数的第二单元复习教案教学目标1了解我国地形地势的特征2知道我国主要地形区的特点和分布3了解我国气温和降水的特点。掌握温度带和干湿地区的分布。4掌握我国气候的三个特征，知道我国气候类型的分布。5了解黄河八年级地理上册第一单元复习第一单元复习教案教学目标1了解我国领土四至点和主要陆上邻国和隔海相望的国家。2了解我国的三级行政区划，掌握我国省级行政单位的基本情况。3了解我国人口政策和分布。4了解我国民族的数目路主题单元习作教学设计习作内容北师大版语文四年级下册路主题单元语文天地笔下生花习作练习。习作提示与要求无论是城市的柏油大道，还是乡村的林间小道，路，在我们的脚下，引导我们向前。选择下面一项，写一写。走在一年级上册第二单元比一比教学设计教学内容教科书第613页。教学目标1使学生通过操作，初步知道同样多多少的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2使学生通过观察操作，初步感知长短高矮的含义，学会比较物体长短高矮的分数与除法的关系五年级数学说课稿一教材分析分数与除法的关系这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺人教版数学第三单元加法的说课稿1。教材说明教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数合起来是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初人教版语文第八单元女娲补天说课稿女娲补天说课稿篇一一结合实际说分析女娲补天是人教版三年级下学期第八单元的一篇讲读课文，讲的是一个流传千古的神话故事。女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险把天补好了。三年级人教版五年级下册第四单元桥说课稿一设计理念1。创设阅读期待激发学生阅读兴趣。新课标提出，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意地阅读，利用阅读期待阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。找规律教学反思数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探究