精彩极了和糟糕透了教师教案

　　［设计理念］
　　本课的教学设计，坚持以读为本，把＂读＂贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
　　［教学目标］
　　1．认识6个生字，会写14个生字。
　　2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
　　3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　［教学重点］
　　引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
　　［教学难点］
　　引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
　　［教学准备］
　　生字生词卡片；课件
　　［教学过程］
　　一、谈话导入，由题激趣
　　美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?
　　（可能提出的`问题有：精彩极了＂和＂糟糕透了＂这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）
　　就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。
　　二、初读课文，读通读顺
　　1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
　　2．认读本课生字。
　　3．师生轮读，互相评价。
　　三、速读课文，整体感知
　　1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？
　　2．交流。
　　（教师点拨，指导学生理清文章的顺序 本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）
　　四、品读课文，体会情感
　　（一）引导品读＂童年的故事＂
　　1．自读，思考：当＂我＂写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，＂我＂的表现怎样；父亲是怎样评价的，＂我＂有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
　　2．学生自学，作批注，教师参与学习。
　　3．班级交流。
　　（在交流中引导学生弄懂：父亲的＂糟糕透了＂的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的＂精彩极了＂的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说＂糟糕透了＂的。母亲的评价是为了鼓励＂我＂，父亲的评价是为了提醒＂我＂、警示＂我＂。）．
　　4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
　　（二）自主品读＂后来的认识＂
　　1．默读作者＂后来的认识＂的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
　　2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：
　　①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是＂多么幸运＂？
　　（作者体会儿时的幸运是因为，一是＂我＂有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定＂我＂，给＂我＂力量。母亲的爱是＂我＂创作的灵感和源泉；二是＂我＂还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，＂我＂写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）
　　在交流时应注意引导学生抓住＂越来越＂一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。
　　②作者为什么说＂精彩极了＂也好，＂糟糕透了＂也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 那就是爱＂？
　　（这一句话写出了＂我＂对母亲，＂精彩极了＂的赞扬声，和父亲＂糟糕透了＂的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个＂爱＂字。正因为＂我＂明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
　　3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
　　四、回读课文，总结收获
　　1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
　　2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。
　　3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，
　　再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
　　4．背诵自己喜欢的句、段。
　　五、拓展延伸，学习写法
　　1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。
　　①谈感受。
　　②体会表达方法。
　　2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。