青山不老教学设计

　　《青山不老》语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！　　青山不老教学设计1
　　学习目标
　　1、识＂虐、踞、淤＂，理解＂肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉＂的意思。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
　　课前准备
　　相关图片资料、课件。
　　教学过程
　　出示图画，激情导入
　　1、出示一幅如诗如画的山林图。
　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?
　　2、板书课题：青山不老。
　　3、初读课文，整体感知
　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。
　　教师出示重点词，学生进行练习。
　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：
　　扛上 肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运
　　以文入情，感受奇迹
　　1、抓＂奇迹＂。
　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)
　　出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
　　这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。
　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)
　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。
　　预设：
　　(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。
　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
　　(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)
　　用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
　　作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。
　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
　　再读全文，积累句段
　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。　　青山不老教学设计2
　　教学目标：
　　1、读读记记＂治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟＂等词语。
　　2、有感情的朗读课文，了解课文内容。
　　3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
　　教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。
　　教学难点：理解关键句的深刻含义
　　教学方法：点拨法、引导法
　　教学准备：多媒体课件
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、初探课文，认识老人
　　1、谈话导入
　　同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的＂不平凡的故事。
　　2、揭题，板书课题
　　3、检查预习情况
　　（1）认读词语，重点强调＂宿＂＂劲＂的读音。
　　（2）说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词）
　　（3）默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？
　　（4）全班交流。
　　二、再读课文，感受青山之美，环境之恶
　　1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？（课件）
　　（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（课件）
　　a、点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
　　b、计算：一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（5万间）
　　C、你觉得这是一位怎么样的老人？
　　D、指导朗读。
　　（2）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（课件）
　　a、读完这段话，你有什么感受？
　　b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？
　　C、这段话中两个＂全＂，你有什么感受？
　　D、指导朗读这段话。
　　（3）、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住它的凶猛。这山已失去原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（课件）
　　a、你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
　　b、81岁高龄的老人数十年如一日，15年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，在这沙漠地带创造了一片绿洲，让我们带着惊叹，钦佩，赞美的语气一起再读读老人创造的奇迹。
　　2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦
　　（1）这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见，能称之为是＂了不起的奇迹＂吗？这一奇迹是在什么情况下创造的？（课件）
　　（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
　　a、根据同学交流，课件出示＂知识链接＂介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。
　　b、结合注释理解＂风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠＂的意思。
　　C、理解＂肆虐＂＂盘踞之地＂的意思。
　　在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出了这片青山，这确实是了不起的奇迹啊！那么，老人的生活环境又如何呢？（想象老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景）
　　（3）师引入：＂老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷;当五位志同道合的老人相继去世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享福时，他还是选择种树。＂让我们再来读读课文中老人创造的奇迹，来感受老人的不容易。
　　三、深究课文，领悟＂青山不老＂
　　1、看到了这样一位老人，作者在离开老农的小院时，深有感触，你能找出作者的感触的句子吗？
　　2、课件出示。
　　3、＂山川共存，日月同辉＂是什么意思？
　　4、老人怎样实现自身价值?＂另一种东西＂是什么呢？
　　5、作者说＂青山是不会老的＂是什么意思？
　　6、出示资料，介绍老人。
　　7、写话练习。
　　四、总结课文
　　同学们，让我们学习这位老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一个人的心中。　　青山不老教学设计3
　　【学习目标】
　　1、读读记记＂险恶 肆虐 盘踞 山沟＂等词语。
　　2、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的。3、领悟作者运用典型事例+评论的表达方法，体会＂青山不老＂的深刻含义。
　　【核心问题】
　　领悟作者运用典型事例+评论的表达方法，体会＂青山不老＂的深刻含义。
　　【导学设计】
　　板块一：理清思路，感受环境
　　1.谈话导入：今天，我们要跟随作者梁衡去体会81岁一位老人对青山的一片深情。（板书课题）齐读课题。
　　2.课文讲了一件什么事呢？现在我来检查一下你们的预习情况
　　学习活动一：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（    ）和生活条件的（    ），义无反顾地（    ）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的（   ），造福于后代。
　　交流文章主要内容。
　　3.预习了课文，你能说说你是怎么理解＂青山不老＂的？指名哪些地方让你感受到青山不老呢？
　　学习活动二：快速浏览课文，划出描写青山的句子。
　　交流一：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
　　杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成了一层层的梯。
　　a读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？
　　b你仿佛看到了怎样的景象？用文中有一个词语来形容就叫——＂绿洲＂板书
　　c指导朗读：想象画面去朗读，自由练读，齐读。
　　d这块绿洲，真是一个奇迹。而这个奇迹的缔造者就是一个普普通通的老人。
　　他所创造的奇迹不止如此：
　　出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
　　a读着这句话，从哪里看出这是了不起的奇迹？（生交流数字）
　　b数字最有说服力。3700亩林网就相当于多少个我们学校？（一百八十几个）
　　c齐读。这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：＂奇迹＂，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！
　　4.但在15年前，这片青山并不是这样的。请快速浏览课文，找找描写晋西北以前的句子。
　　出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：＂风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。＂
　　a补充资料：晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
　　b看图片
　　c用文中的一个词来说就是（板书：险恶）
　　3.对比朗读:男女生合作，对比朗读两段文字。
　　4.读着这两段话，你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比）
　　5.通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15年后绿洲的美丽。这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。(板书：环境衬托)这是人物专访开头惯用的写作方法。
　　板块二：聚焦写法，学习表达。
　　1.我们把目光聚焦到第二自然段，同学们在这段的写法上有什么发现吗？
　　a（引用县志）县志是什么？记载一个县的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这段县志你能读懂吗？（借助注释）
　　b（段落最后标红）在段尾加上了自己的评论。这是写人物传记的一种写法。
　　2.其实在文章的很多段落作者都运用了这种写法，细心的你们肯定能发现。板书：【典型事例+评论】
　　3.读到这里，我们静静地思考：这片希望的青山将与黄土永存，永远不老，青山是不会老的，难道作者仅仅是写青山吗？
　　4.出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
　　是什么让你感到青山不老呢？
　　板块三：小组合作，发现＂青山不老＂
　　1.小组合作：
　　（1）默读3-6自然段，思考：作者通过哪些具体事例体现老人精神，摘录关键词填写表格，再用笔划一划作者评论的句子。
　　2.课件隐去事例，只留下评论，教师深情引读。读着这些评论，你想说些什么？文章读到这里，你理解了青山不老的含义了吗？
　　总结品质：十五年如一日，平凡的老人用勤劳的双手，以顽强的毅力和博大的胸怀将黄山变成了绿洲，创造了令人震撼的生命奇迹。他的灵魂与山川同存、与日月同辉。青山是不会老的。
　　3.提炼材料，用上事例 评论的方法，写一写颁奖词。
　　学习活动四：提炼材料，选择一个事例，用上典型事例 评论的方法写一写。
　　一星级：根据材料一的内容，选择一个事例来写写评论。
　　（1）一次，马永顺乘车外出办事，途经建设营林所南山，想起一年前在这里栽了200多棵树苗，就让停下了车。他上山一看，林地被挖了一个大坑，50多棵落叶松小树被修路挖土给毁坏了。他既心痛又气愤，回到铁力，立即找到局长＂告状＂，制止了修路毁林的现象。
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　　（2）5月1日这天，马永顺带领一家三代18口人组成马家军，来到荒山坡上植树造林。他既当指挥员、战斗员，又当质量验收员。经过全家人的努力，在荒山坡上栽下1500多棵落叶松树苗。
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　　三星级：将发生在自己身边的事例写一写，并加上自己的评论。
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　　板块四：提炼精神，拓展延伸
　　老人已经去世，但是他保护环境、无私奉献、造福人类的精神是不朽的。课堂的最后，让我们对代喜增老人致以崇高的敬意！（读课题）
　　课后作业：阅读：《我是大山的儿子》《克鲁伦河畔的植树老人》
　　你会用什么样的行动保护环境？课余和小伙伴交流。