第五单元 17、古诗两首 课前透视： 本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。 教学目标： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 信息资料： 1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。 教学 时数： 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！ 2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。 初读 1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。 2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：＂紫＂应读＂平舌音＂、＂川＂应读＂翘舌音＂；＂瀑＂由＂三点水＂加熟字＂暴＂组成、＂炉＂字可以用造句子＂冬天我们要生火炉取暖。＂的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。 3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。 4、同伴练读诗句，争取背诵。 第二课时 对话平台 回顾 1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。 2、回顾上节课学习的方法。 写字 1、出示＂我会写＂中的＂吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳＂，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。 2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：＂窗＂注意不要丢掉＂囱＂字上面的小撇。＂含＂和＂岭＂的里面都有相近的部分，注意＂含＂里面的是＂今＂，＂岭＂里面的是＂令＂。 3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。 （写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。） 感悟 1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。 2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。 3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：＂含＂＂东吴＂ （一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变＂话＂为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意＂画画＂不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。） 诵读 1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。 2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。 3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。 拓展 1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。 2、有条件的可以召开一个小型＂诗歌朗诵会＂，展示学生课外的古诗积累情况。 伴教锦囊： 词语解释： 1.庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。 2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。 3. 紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。 4. 前川——山前面的河水。 5. 银河——天河。 6.九天——天空最高处。 18、雷雨 课前透视： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 信息资料： 1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。 2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。 3、收集描写雨景的文章或段落。 教学时数； 两课时 第一课时 切入举偶 1、课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨 2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。 自学 1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。 2、学习生字＂压、乱、垂、虹＂，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：＂压＂＂垂＂;用换偏旁记住＂虹＂等。 3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。 4、小组读课，互相正音，评价。 5、全班合作读文，把课文读通读顺。 细读 1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。 2、学生再读课文，试着把描写＂雷雨前——雷雨中——雷雨后＂的三个部分划分出来。 3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。 4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。 写字 1、出示＂我会写＂。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。） 如：＂虹、蜘、蛛、蝉＂都是虫字旁，书写时要注意＂扁口＂上宽下窄；＂压、逃、越＂都是半包围构；＂彩＂字右边的＂三撇＂是上下排列的。＂垂＂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。 2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。 3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。 第二课时 对话平台 回顾 1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。 2、分段读文，回忆课文内容。 研读 1、引导学生结合自己划分的＂雷雨前、雷雨中、雷雨后＂三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。 2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。 如：描写雷雨前的部分＂满天的乌云，黑沉沉的压下来。＂ ＂黑沉沉＂写出了什么？能把它去掉吗？为什么？＂压＂给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？＂ 闪电越来越亮，雷声越来越响。＂该怎么读才能体现天气骤然变化？ 描写＂雷雨中＂的部分，为什么用3个＂哗＂？该怎么读这3个＂哗＂？ 两个＂渐渐地＂说明了什么？等等。 诵读 1、有感情地朗读全文。 2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。 练习 1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。 2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ） 拓展 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。 2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。 19、最大的＂书＂ 课前透视 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。 教学目标 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点 认字写字，有感情地读好人物的对话。 信息资料： 1、生字卡片 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数： 两课时 第一课时 切入举偶 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的＂书＂为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本＂书＂，看看这本＂书＂是怎样介绍的！（板题） 初读 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 出示＂我会认＂的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：＂册＂是平舌音；＂质＂读第四声；＂岩＂和＂印＂的声母都是＂y＂而不是＂r＂；＂痕＂字的下面是＂艮＂不是＂良＂等。 写字： 1、出示＂我会写＂中的＂岩、册、宝、刨、痕、质＂ 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。 3、＂挑战难点字＂。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。 4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。 质疑 1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？ 2、组织交流，解决疑难。 第二课时 对话平台 回顾 1、听写（指读）词语： 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 研读 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。 引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。 演读 1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？ 写字 1、出示＂我会写＂中的＂埋、陆、铁、底、趴＂。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3、学生练写，师生评议。 拓展 1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的＂自然界的奥秘＂展。 20.要是你在野外迷了路 教学目标 1．会认4个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 教学重点 了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。 2、指导学生收集有关辨别方向的资料 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题） 2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。） （结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣， 对话平台 初读 1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。 2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如： 3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 （本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。） 选读 1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。 2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。 4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 （尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。） 写字： 1． 出示＂我会写＂的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。 上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。 （引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。） 第二课时 对话平台： 导入 1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。 2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 研读 1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。 自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读 2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。 教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中＂慌张＂一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上＂因为……所以……＂这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。 读背 1、 练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？ 2、 展示朗读，尝试背诵。 3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、 （指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。） 拓展 1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家： 2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。 语文园地五 我的发现 这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。 过程建议 1、出示＂句号、问号、感叹号＂的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。 2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。 3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。 4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。 5、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。 日积月累 这次活动安排了＂读读认认、我会连、读读背背＂三项内容。其中＂读读认认＂安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。＂我会连＂是两组＂词语搭配＂练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。＂读读背背＂中安排的积累＂节气歌＂。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。 过程建议 读读认认 1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。 2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。 3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。 4、游戏＂找朋友＂：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。 我会连 1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。 2、同桌互检，朗读巩固。 3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。 读读背背 1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。 2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。 3、练习背诵，小组比赛。 口语交际 本次口语交际的话题是＂奇妙的动物世界＂。这是在本组课文教学内容基础上对＂热爱自然，了解自然＂这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。 交际准备： 1、准备＂动物世界＂的光盘、或动物图片挂图等。 2、将班级的同学分成若干个小组。 组织过程： 1、情境导入 (1) 利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。 (2)交流观后的感受。 (3) 教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。 2、展开话题 (1)启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？(空中飞的、地上跑的、水中游的) (2)你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？ (3)个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。 3、组内交流 (1)选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。 (2)教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。 4、全班交流 (1)组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。 (2)师生共同评议学生表达情况。 5、动笔习作 教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。 6、互读简评 在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。 展示台 根据本组教材的内容主题，＂展示台＂安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。 此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习<古诗两首>一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习<最大的＂书＂>，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习<要是你在野外迷了路>之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。 教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办＂标本世界＂、＂锦绣山河＂等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。 过程建议 1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。 2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。 3、每个小组推选代表，参与全班的＂最佳展示＂。 4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。 宽带网 这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物＂猪笼草＂，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。 过程建议 1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。 2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？ 3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。 4、建议学生办一期＂奇妙的大自然＂的专刊。