识字二说课稿

　　一,说教材
　　本课采用＂词串＂的形式,围绕小学生每天早晨生活常规,将
　　一组词语组成了韵文让学生认读.内容是:太阳 闹钟 小
　　鸟/穿衣 下床 起早/刷牙 洗脸 早餐/上学 升旗 做操,
　　四组排列整齐的词语连起来读,押韵上口,便于记忆.
　　课文配以相应的图画,不仅能使学生借韵文形式和情境图识字,还能帮助学生理解词语,认识事物,受到美的熏陶.
　　本课时教学目标:
　　1,学会写＂鸟＂字,认读其他生字.理解由生字组成的词语.
　　2,按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来.
　　3,初步训练学生健康的生活常规,培养良好的自理能力,努力做到自己能做的事自己做.
　　本课时教学重点:认识本课生字,按笔顺正确书写＂鸟＂字.
　　二,说教法,学法
　　教法: 一年级学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引,他们的思维以直观,形象为主,持久性差.教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分利用多媒体等直观教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效益.在教学时,我主要采用＂以读促讲,以讲促读＂的教学方法,辅以直观教学法,联系生活等手段组织教学.
　　学法:在教学上,放手让学生运用已学过的拼音知识,指导学生通过＂读--思--说--读＂的方式来学习韵文,让学生在读中思考,读中讨论,自主交流,贯彻＂自读,会读＂这一精神.指导学生运用小组合作的形式学习,培养学生的合作学习能力.
　　三,说课前准备:教师:制作多媒体课件.学生:画出当上小学生后一天中你最喜欢做的事,并用拼音写一句话.(这个课前作业尊重学生的差异,学生根据自身实际情况,有了选择的余地.)
　　四,说教学程序(第一课时)
　　(一),借助音画,激情导入
　　1,听《上学歌》,会唱的可以一起唱.
　　2,你为什么要来上学
　　3,小组交流绘画:当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子.
　　(直观具体形象的画面展示,伴随激情的对话和优美的音乐,将识字与学生生活实际联系起来,从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境,使枯燥的识字变得生动,有趣,激发学生的学习兴趣.)
　　(二),自由发言,展示识字途径
　　今天,老师把大家喜欢的词语都收集在一块了,咱们一起走进早晨的生活,去学习喜欢的词语,好吗 (课件出示全文)这些字你认识吗
　　认识哪个就读哪个.
　　还没学呢,怎么认识的
　　(简单一问,展示了学生的课外识字方法及途径.对这些学生是极大的鼓舞,对其他孩子也能起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字.)
　　(三),自学词串,整体感知
　　课堂上还有这么多字不认识,怎么办
　　1,小组里读读生字,会读的读给大家听,不会的互相帮助. (《语文新课程标准》的理念之一就是积极倡导自主,合作,探究的学习方式.小组合作学习,能照顾到全班所有学生,让他们都获得发言权,特别是一部分胆小,后进的学生,也能在组内得到表现的机会,而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台.同时,实践证明,这种学习方式是释放学生个性,培养学生团结合作的重要途径.)
　　2,开火车读 ,六列火车同时启动.
　　(在小组合作学习,学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动比赛读.更好体现了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.)
　　(四),逐行学习,说话练习
　　1,教师引导,学习第一行
　　(课件出示鸟叫,闹钟响)仔细听,你听到了什么
　　你有什么感觉呢
　　你们看,图上画了什么呢 (课件出示图片1)(调动学生的眼耳等多种感官,增强识字情趣,使之出现思维异常活跃,情感特别丰富,识记创新能力较强的状态.)
　　太阳公公张开了笑脸,小鸟唧唧喳喳的叫着,闹钟也响了,好象在催小朋友们赶快起床呢!
　　(课件出示生词)指名读,随时评析纠正.
　　齐读.教师评价小结,老师也感受到了这是一天生活的开始.
　　2,小组互帮,学习第二行
　　组内观察图画,练习说话
　　一起拼拼生词,读一读
　　说说哪些生字最易读错.最后齐读,男女生比赛读.
　　3,集体自由发言,共同学习三四行
　　观察图片,说说顺序(先……再……然后……说话训练,同时结合生活常规教育)
　　自告奉勇,读读生词
　　当当老师,评价优缺
　　做做演员,朗诵表演
　　第四行同样采用集体自由发言的方式学习.
　　(从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习,由扶到放,逐步引导学生掌握识字的规律和方法.对学生的朗读,说话,表演等学习活动,应采取积极,肯定的评价,要＂准备好一百顶高帽给你的学生戴,让他们天天带着荣耀回家.＂低年级学生尤其需要教师的赏识,以增强他们学好语文的信心.)
　　(五),再读韵文,体会韵味
　　(出示整篇韵文)小朋友们发现了吗 这些词虽然是一个一个的,可是你们串起来读啊,让人觉得很美,就像是一首小诗,所以我们叫它韵文.轻声读一读韵文.
　　你们读起来很上口,很好听,知道这是为什么吗 (课件出示韵母变色)
　　瞧,发现了什么 原来第一二四行最后一个字的韵母是一样的,怪不得读起来这么顺口呢!
　　老师也想读一读,好吗 (强调韵尾,做动作)
　　老师读得怎样
　　老师为什么能读得好呢 因为老师一边读,一边在脑子里过电影,有声有色,有动有静,多美又多有趣!你们想试试吗 (放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了模仿的榜样,同时也教给了朗读的好方法--想象朗读法.使朗读训练落到实处.)
　　看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读,一边在脑子里过电影,我们不仅要读准确,读通顺,还不能一字一顿,也不能拖腔.
　　齐读.指名读.(在学生诵读时,不光要求他们读正确,通顺,还要防止一词一顿,也不能拖腔,速度要适中,语气要轻缓,最后在背诵中积累语言.)
　　在朗读韵文的最后,我还设计了一个说话练习:在这些词里,你最喜欢哪一个 用它来说句话.两个呢 三个呢 (让学生根据自身情况自主选择,练习用上一到三个喜欢的词逐渐把话说具体.)
　　(六),利用游戏,复现生字
　　六个小组来比赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词.然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作,语言来描述,猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来.答对小组得金星.
　　(利用游戏形式,复现生字,调动学生的眼,耳,口,手,脑多种感官,有效地调动学生学习的积极性,使学生始终处于兴奋之中.这样,在不知不觉中掌握本课的生字.)
　　(七), 掌握姿势,写好汉字
　　首先我请学生回忆写字时的注意点.接着
　　1,唱写字歌,作好写字准备.
　　2,(出示＂鸟＂字)古时候的人看见小鸟的样子,造出了＂鸟＂字,请你仔细瞧,发挥你的想象,说说它的哪些部分和小鸟很像
　　数数有几笔
　　找出已学过的笔画.
　　学习新的笔画,书空.
　　3,在田字格中边范写,边讲解要点.
　　4,在习字册上描红.
　　(在写字教学中从描红入手,仿临结合,在书写过程中感受汉字的形体美,引导学生掌握基本的书写技能,在内容上做到难易区别对待,不平均用力,力求事半功倍,低耗高效.在写字过程中,努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势,养成良好的写字习惯.最后在评价中激发学生的积极性和主体意识.)
　　(八),扩展延伸,发展思维
　　1,小组讨论交流爸爸,妈妈,爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规.
　　2,集中交流,练习仿说(可以用自己的话,能模仿书中的词串练说更棒,可以是一句或多句).
　　如:爸爸的晚上
　　落日 门铃 回家
　　晚饭 洗澡 看报
　　电视 脱衣 睡觉
　　四人小组交流.
　　全班交流.
　　(从教材入手,紧密联系学生的生活实践,练习仿说,拓宽学生的思路,训练学生思维的广阔性,在练说中不作统一要求,尊重学生,鼓励学生思维的多维性,对于不同层次学生的发言给予相应的鼓励.)
　　(九),作业
　　必做题:
　　1,临写鸟字四遍.
　　2,背诵韵文.
　　选做题:
　　1,学着文中的图画画一组家人(爸爸,妈妈,爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规.
　　2,学着文中的图画,拍摄一组家人(爸爸,妈妈,爷爷或奶奶等)晚上或星期的生活常规画面.
　　( 作业采用自助餐式的,有必做题和选做题,使学生根据自己的兴趣,特长等择题而作.作业设计注重对字词的巩固和对课文的适当延伸,并从一年级开始进行语文综合性学习的尝试.不追求结果,重在过程参与,能让学生在具体的操作过程中体验到学习语文的快乐,增强学习语文的兴趣,促进学生选择能力,动手能力,思维能力,实践能力的发展,从而真正提高学生的语文素养.)