一年级数学认识立体图形的说课稿范文

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的一年级数学《认识立体图形》的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。　　《认识立体图形》的说课稿1
　　一、理解教材
　　《认识物体和图形》是学生学习＂空间与图形＂知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
　　二、学生分析
　　儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
　　三、拟定目标
　　根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：
　　1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；
　　2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；
　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）
　　教学重点与难点是：
　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
　　四、说学法与教法
　　根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：
　　一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；
　　二、和其他同学一起合作学习，共同探究；
　　三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
　　＂教＂是服务于＂学＂的，与这些学法对应，教师该做的是：
　　一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；
　　二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；
　　三、适当指导，帮助学生提高。
　　五、说教学流程：
　　（一）、创设情境，激发兴趣
　　孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。
　　这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
　　（二）、小组活动，操作感知
　　1、分一分，揭示概念。
　　（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。
　　（2）揭示概念。
　　教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。
　　经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
　　2、摸一摸，感知特征。
　　（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
　　（2）在班上汇报交流。
　　亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
　　（三）、形成表象，初步建立空间观念
　　1、由实物图抽象出模型图
　　教师以一句＂蓝猫放映的时间到了＂将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
　　前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
　　2、记忆想像。
　　（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
　　（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
　　（3）两人游戏：猜一猜
　　一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
　　这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。
　　3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
　　安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。
　　（四）、游戏中体验特征
　　1、推一推
　　2、搭一搭
　　3、摸一摸
　　用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
　　六、板书设计：
　　结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点又给学生留下了深刻的印象。
　　七、说课综述：
　　纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中学习，体现学生的主体地位。另外，积极有效的评价手段充分激发了学生学习的积极性。　　《认识立体图形》的说课稿2
　　一、说教材
　　1、教学内容
　　《立体图形的认识》是九年义务教育人教版课程标准实验书小学数学第一册第34—35页的内容。
　　2、教材编写意图
　　《立体图形的认识》是学生学习‘空间与图形’知识的开始。《标准》指出，‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的.形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。这部分教材主要从形状这一角度来使学生初步认识立体图形，并为后面学习平面图形作好了铺垫。
　　3、教学目标
　　根据教材的编排特点，课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：
　　（1）、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，会辩认这几种物体和图形。
　　（2）、培养学生的动手操作能力，建立初步的空间思维能力。
　　（3）、通过学生活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作探究意识和创新意识。
　　（4）、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。
　　4、教学重点、难点
　　初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
　　二、说教法和学法
　　这一节课的教学对象是一年级学生，他们的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。如何抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心呢？我主张让学生在＂玩＂ 中学，在＂乐＂中思，为学生创设轻松、民主、和谐的学习氛围，让他们真正成为课堂的主人。采用愉快式教学法、实验发现法、直观演示法、设疑诱导法，教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情境，诱发学生思考，操作，激发学生探索求知的欲望，逐步推导归纳得出结论。在课堂中多鼓励学生，不论回答是否令我满意，都给他一个会心的微笑，一个赞许的目光，实现心与心的交融。
　　为了更好地突出学生的主体地位，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放，在教学过程中，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、滚一滚、搭一搭等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的实践操作来体验新知，让学生掌握得更加牢固和深刻。
　　三、说教学准备
　　教具：10袋各种形状的实物，多媒体课件。
　　学具：长方体、正方体、圆柱、球的模型若干个。
　　四、整体设计
　　这节课的教学按照知识的引入—知识的教学—知识的应用三部分展开，其中认识图形采取从形象—表象—抽象的过程，具体设计了以下几个环节：
　　（一）、创设情境，激发兴趣。
　　低年级学生参与教学很少是因为认识上的需要，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此我设计了这样的导语：＂同学们，今天老师从家里收集了许多小时候你们玩过的玩具和见过的物品，想知道是什么吗？
　　学生：想。
　　教师展示篮球、魔方、水杯、牙膏盒、包装盒、橡皮、桂圆八宝粥包装筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、铅笔盒、茶叶桶、乒乓球、玻璃球、纸巾盒等。
　　让学生说出它们的名称，教师激励评价并媒体展示图片。
　　师：看这么多的物品，同学们都认识，真了不起！那么你们能把它们根据形状分一分类吗？
　　学生：能。
　　师：这节课，我们就来一起认识和研究这些物体。
　　这时孩子们的情绪迅速高涨，自然地进入最佳的学习状态。
　　（二）、民主导学，自主探究
　　（这部分是整堂课的重头戏，具体有以下几个步骤）
　　1、看一看、分一分，揭示概念
　　（1）让学生分成9个4人小组，先仔细观察袋子里的礼物，然后把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
　　（2）学生汇报是怎样分的？为什么这样分？有的按有角和没角分成两类，有的按长方体、正方体、圆柱、球分4类，这时教师用课件演示分类结果，让学生看得一目了然。
　　（3）揭示概念，教师依次拿出长方体、正方体、圆柱、球的实物让学生为其取名，并说说为什么？学生可能会把长方体说成长方形或长方块，把球说成圆，教师要及时纠正，并板书名称。
　　通过这一环节的学习，学生对这4种物体的外观形状有了初步认识，采用小组合作的方式分一分，培养了学生的合作意识，让他们体验到了成功的喜悦。
　　2、摸一摸，感知特点
　　让学生选择自己喜欢的实物摸一摸，把自己的感受和大家说说，这样安排让学生真正感觉到自己是学习的主人，心情轻松了，没有任何压力，思维也迅速活跃起来了，不一会儿就争先恐后地说开了，有的发现长方体长长方方的，有尖尖的角，有6个平平的面；有的发现正方体正正方方的，也有6个平平的面，并且6个面都一样大（这一点可能有些学生有一定难度，教师及时加以引导）有的发现圆柱四周圆圆的，上下一样粗，上下都有平平的面；有的发现球圆溜溜的。
　　教师这样放开让学生亲自尝试，加深了学生对几种立体图形特征的体验，培养了动手能力，通过生生交流，师生交流，认识更加系统化，更加全面化。
　　3、形成表象，初步建立空间观念
　　教师首先进行设疑，问：＂小朋友，刚才你们看到的长方体、正方体，圆柱、球都穿着花衣服，如果去掉花外衣，你们还认识吗？＂（课件演示将实物抽象成几何图形）顺势将这些图形贴在黑板上。让学生做第一次尝试，依次从袋子里拿出相应的实物，完成后闭眼想象四种图形的样子。接着进行第二次尝试，教师出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形卡片，让学生进行辩认。这一节由生活中的具体实物到脱去外花衣以后的抽象的几何图形，过渡非常自然，学生乐于接受。
　　4、融入生活，寓教于乐
　　通过实践操作，感知了长方体、正方体、圆柱、球后，让学生把课堂所学知识延伸到生活中去，寻找生活中这样形状的物体。例如：长方体有文具盒、数学书、药盒子……正方体有魔方、化妆品盒子、骰子……圆柱有蜡烛、灯管、铅笔……球有皮球、足球、玻璃球……这样举例，学生的思路开放了，思维拓宽了，并且体验到了数学来源于生活，应用于生活，培养了他们从生活中发现数学问题的意识和习惯。
　　5、活动巩固，进一步体验特征
　　我安排了3个环节：
　　（1）滚一滚，比一比，让学生拿出长方体、正方体、圆柱、球放在桌上滚一滚，比比看，谁滚得最快？学生很快得出长方体和正方体都不会滚，而圆柱只能前后滚，球可以四周滚，最会打滚。教师马上追问，谁站得最稳？让学生明白正好是相反的，最不会滚的也就站得最稳。
　　（2）猜一猜，抽学生上台摸大箱子里的礼物，把摸到的感觉说一说，下边同学猜是什么。也可以让下面同学先描述图形的样子，上面学生按要求摸出实物。学生们纷纷跃跃欲试，都想知道到底藏了什么好东西。
　　（3）搭一搭，让小朋友做一个小小设计师，自己想象，自由发挥，用学具搭出各种美丽的造型。
　　以上活动利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，使学生更深刻地认识了几种立体图形。并且感受到了平面和曲面的区别，通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。
　　（三）、检测导结，效果反馈
　　（一）检测设计：
　　1、下面图形中，正方体的是（），长方体的是（）。
　　①②③④⑤
　　2、填写
　　（1）从左边起，第（）个是球，第（）个和第（）个是正方体。
　　（2）说一说圆左边的一个是（），右边的一个是（）。
　　（3）长方体有（）个，正方体有（）个，圆柱有（）个。
　　（二）集体讲评批阅，反馈信息。
　　（三）课堂总结：
　　师：同学们，今天我们认识的长方体、正方体、圆柱、和球这些物体都立体图形。通过这节课的学习活动，你们认识和了解它们了吗？有什么收获，同桌相互说说。
　　五、说板书设计
　　认识物体和图形
　　长方体：长长方方、6个面 、 不易滚动
　　正方体：四四方方、6个面一样大、不易滚动
　　圆柱：上下一样粗细、上下底面是圆、易滚动
　　球：圆圆的，易滚动
　　立体图形　　《认识立体图形》的说课稿3
　　说教学要求：
　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
　　3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
　　说教学重难点：
　　使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
　　说教具准备：
　　多媒体课件、图形卡片
　　说学具准备：
　　各种形状的实物
　　说教学过程：
　　一、设疑激情
　　1、说学具：
　　1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）
　　2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）
　　3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具）
　　2、提要求：这么多学具中，你们能把＂相同的＂放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
　　二、操作感知
　　A：分―――提示概念
　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
　　2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
　　3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
　　4）活动教师板书：
　　球 问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
　　B：摸―――感知长方体
　　a：感知长方体
　　（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
　　（2）汇报：
　　师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）
　　b：感知正方体、圆柱、球
　　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
　　②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：
　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动
　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动
　　球 ：光光的，能滚动
　　学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。
　　c：比较
　　①电脑出示第33页的做一做的第一幅图
　　师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？（学生讨论）
　　②电脑出示圆和球的滚动图
　　师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
　　d：形成表象
　　师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
　　师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？
　　e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
　　f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。
　　三、活动
　　1、数一数（电脑出示）
　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
　　2、搭学具
　　（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）
　　（2）各小组汇报：
　　四、全课小结
　　今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。