１、过程活动化。我们可以把学生课堂活动是否充分作为检验课堂教学是否改革的标尺。如果课堂上没有学生充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维、升华精神的活动，就没有语文教学的改革。要解决这一问题，必须从学习的主体 学生的角度来研究我们的`教学。教师必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所得的高层次教学境界，简单地说，就是课堂教这要以学生的发展为中心目标，设法让学生充分地活起来，动起来，就是要将教师教的活动科学巧妙地转变为学生学的活动，将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析出来，悟出来，练出来，品出来。在本课教学中，教师巧妙地将积累语言、赏析语言整合为编写《读书名言精评》这一学生活动，既凸显了语言教学这一重点，又教会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了思想的启迪。在教学第二篇短文中，教师又将学心论证方法这一教学重点难点转化为学生小组合作比较阅读，学生在比较中自悟自得，自得其乐，其乐融融。
　　２、关注学生体验。关注学生体验即是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。一方面，教师引导学生将教材内容与实际生活对接，学生情感与外部世界对接，原有经验与新鲜经验对接，构筑了师生交往对话的平台。另一方面，组织思维工的活动，让学生亲自参与和实践，使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。如：编写《读书名言精评》，与培根对话，比较阅读，自拟名言等，促进了学生在体验中自得自悟，在实践中学习，在合作中发展。
　　３、充分利用课文价值。赵树理说：读书也像开矿一样，沙里淘金。教者是善于利用教材的人，以其独特的眼光，穿透文字表面，发掘到了教材独特的价值：一是知识积累的价值。教师选择了读书名言这一角度引导学生学习课文，选择比较阅读这一方式引导学生学习议论文知识。二是美育的价值。学生在编写《读书名言精评》的全过程中，不仅探寻到了语言的美点，而且从中感受到了求知的乐趣，获取了求知向上的精神源泉。三是思维训练的价值。在比较阅中培养了学生的求异思维；在与培根对话和自拟名言中培养了学生创造新思维。
　　教学，是一门遗憾的艺术。在这个教例中，因为拓展迁移不够，所以让人感觉到学生学习空间窄了一些。但是，这里的确为学生展示了读书的无穷魅力。

小石潭记第二课时的教学设计学习目标1知识和技能学习体会写景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。理解文章为何前乐后忧，而感情并不矛盾。2过程和方法学习自主合作探究的学习方式。3情感态度价值观立足时代背景，以乡下人家第二课时优秀教学设计教学目的1引导学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。2在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学人教版一年级第一册哪座房子最漂亮说课稿我将从以下几方面进行阐述教材总体分析教学目标的确立教学重点难点的确立教法学法的确立教学过程。一教材总体分析二教学目标及重难点的确立，教学目标（1）让学生能读准生字的音，能分析生字的八年级下册艺苑风景线说课稿尊敬的各位领导各位老师大家好！为了使大家更能清楚我今天说教材的内容，首先让我们共同解读课标规定的初中年段的音乐教学的学段目标和音乐教学的四个教学领域。一学段目标1。增进学生对音乐的元素周期律说课稿一。教材分析1。教学内容本节内容选自全日制高级中学化学课本必修第一册第五章（物质结构元素周期律）第二节。主要内容包括原子序数和周期性的概念元素原子核外电子排布原子半径主要化合价与元听话的小轻轻说课稿各位领导各位评委老师们大家下午好！我是来自红康幼儿园教师刘志红，本节课的教学思路是根据新的教学理念，让幼儿成为教学活动的主体，教师成为教学活动的构建者组织者和材料的提供者，结合幼儿撒哈拉以南非洲自然环境第二课时教案示例2教学重点1。本区热带草原为主的气候2。撒哈拉以南非洲丰富的矿产资源教学难点热带草原气候教具非洲年降水量和年平均等温线分布图非洲气候带分布非洲矿产分布图导入新课在上一节课我大规模的海水运动（第2课时）教学设计3。2大规模的海水运动（第2课时）教学设计课标要求运用地图，说明洋流对地理环境的影响。该标准要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料事例进行分析，以此说明洋流撒哈拉以南非洲自然资源第一课时教案示例1教学重点1。东非裂谷带的形成原因以及扩张结果2。撒哈拉以南非洲的地形特征教学难点东非裂谷带的成因及扩张结果教具撒哈拉以南非洲政区图地形图东非大裂谷景观图导入新课前面我们已坐井观天第二课时的教学设计教学要求通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。理解说大话无边无际等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。结合课文中的词句进行说话训练。能正确3。4海水运动（第一课时）教学目的1。使学生了解波浪潮汐洋流等海水运动的基本形式及其对自然环境和人类的生产生活可能造成的影响2。使学生理解洋流的成因。教学重点洋流的成因教学过程复习旧课1。为什么说海洋是大气