三年级数学两位数除以一位数练习教学设计

　　[教学目标]
　　1.使学生进一步理解两位数除以一位数的计算过程和方法，把握计算特点，提高计算能力。
　　2.使学生进一步体会相关计算方法的内在联系，增强应用所学计算解决实际问题的意识，发展分析、综合和简单推理能力。
　　[教学过程]
　　一、算一算，比一比
　　分组出示下列式题，要求口算得数。
　　24 2= 36 3= 48 4=
　　42 2= 63 3= 84 4=
　　讨论：每组的两道题有什么相同和不同的地方？
　　小结：每组两题中，被除数的个位与十位正好交换了位置，相应地，商的个位与十位也正好交换了位置。
　　提问：能照样子再编两道这样的题吗？
　　二、根据给出的计算过程写算式
　　40 2=20  40 2=20
　　6 2=3   10 2=5
　　20+3=23  20+5=25
　　 =   =
　　40 2=20
　　16 2=8
　　20+8=28
　　 =
　　依次出示上面各组题，引导学生按以下方式叙述计算过程：
　　先算（）除以2，再算（）除以2，最后把（）和（）合起来，是（）。
　　讨论：写出的每道算式中，被除数是怎样得到的？如果用竖式计算46 2（或50 2、56 2）要先算什么、再算什么？
　　[说明：两位数除以一位数的基本计算方法是：先把两位数改写成几个十与几个一的和，再根据除法运算性质使之转化为相应的表内除法，进而得到计算结果。尽管学生并不能在抽象的层面理解上述计算方法的依据（也就是所谓的算理），但借助操作以及相应的生活经验，他们并不难感受方法本身的合理性。于是理解算理和算法的关键就在于：能否根据算式的特点将被除数合理分拆成几个十与几个一的和。上面两个环节紧紧围绕这一关键组织练习：＂算一算，比一比＂通过交换被除数个位与十位上的数字，突出口算相关式题时，要先算几个十除以几，再算几个一除以几；＂根据计算过程写算式＂则引导学生通过反向思考，进一步体会根据算式特点合理拆分两位数的必要性。这样的练习，既有利于学生掌握基本的口算和笔算方法，也有利于他们更好地体会蕴涵其中的数学原理。]
　　三、先判断每组两题得数的大小，再任选一组题通过计算加以验证
　　42 2 42 3 48 3 54 3
　　72 3 72 4 52 4 64 4
　　84 4 84 7 80 5 90 5
　　96 6 96 8 84 6 96 6
　　学生完成后，讨论：你是怎样判断每组两题大小的？从计算结果看，这样的想法是否正确？
　　启发：从左边四组题来看，你能得出什么结论？从右边四组题来看呢？
　　四、指导完成练习二第3题
　　1.指名读题后，要求各自填表。
　　2.讨论：用72元钱去买笔记本，什么情况下买的`本数多，什么情况下买的本数少？（单价越低，本数越多；单价越高，本数越少）
　　3.这里的计算规律与上面哪几个组题目的计算规律相同？