教学内容: 本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的＂精神性＂与＂生物性＂的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越＂传宗接代＂的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。 学生分析： 中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。＂如何面对爱情？爱情的真谛是什么？＂这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生＂涉世未深＂，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。 教学设计： 1、课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。 2、教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。 3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。 教学目标： 1、复习书信的格式和特点。 2、学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 3、了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 过程与方法： 1、本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。 2.进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。 3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。 4、配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。 情感、态度与价值观： 1、注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。 2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。 教学重点： 1、体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。 2、通过讨论去品味文中含义深刻的语句。 3、理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。 教学难点： 1、对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。 2、学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。 教学过程： 一、创设情境导入新课：走进苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。这封信与其说是写给女儿的，同时也是对无数少男少女的谆谆教诲。 1、字词积累 繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黄土ｐóｕ无与伦比ｌúｎ 怒不可遏è伫立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麦穗ｓｕì 忐忑：心神不定。 繁衍：逐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。 真谛：真实的意义或道理。 2、整体感知、梳理结构 （1）听录音朗读一遍。思考1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？ 思考2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？ （2）浏览课文，理清文章的脉络：1 4段：女儿提出问题及＂我＂(父亲)对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给＂我＂讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。 三、合作交流解读推究 阅读课文第5—25段： (一)请同学复述文中的故事。 (二)分析、讨论以下问题： 1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 提示：爱情，忠诚，心灵的追念。 2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的`变化的基础是什么? 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 提示：真正的爱情能够经历时间的考验。 5、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……) 6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 品味语言： 1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。 2、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 3、爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4、本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 （三）品读上帝 问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。 问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。 总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。 齐读最后一段，谈感悟。 四、拓展训练 大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。 霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。 总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。