作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《浪花》说课稿范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《浪花》说课稿1 一、说教材 《浪花》是义务教育课程标准实验教科书，语文S版一年级上册第六单元第四篇课文。第六单元的课文题材多样，内容丰富。从体裁的角度看，有古诗、儿歌、故事、散文等。而主题则是＂生活多美好，世界真奇妙＂，激励儿童＂快快乐乐的生活、认认真真的思考＂。《浪花》一课用诗一般的语言、儿童的口吻，描述了海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求，充分考虑一年级学生的心智水平及年龄特征。 本课教学我觉得应达到以下目标： 1、 知识与技能：正确认读12个生字，会写6个字。理解 ＂迈着＂ ＂捧来＂＂轻轻的＂＂悄悄地＂等词语。正确、流利地朗读课文。体会海边玩耍的乐趣。 2、 过程与方法：利用课文插图和重点词语感悟课文内容，培养语感 3、 情感态度与价值观： 让学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点：识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然的感情 教学难点：理解课文内容，体会海边玩耍的乐趣，激发学生热爱大自然的感情 学情分析：由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法 ， 说顺口溜的方法 ， 采用对比加一加 、 减一减的方法 ， 联系生活事物等方法进行认字 ， 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法 ， 猜谜语等方法进行认字 ， 对于学生发现 、 寻找到的好的认字方法 ， 应给予肯定和鼓励。一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。 二、说教法 基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 三、说学法 古人云：＂授之以鱼，不如授之以渔。＂新课标要求，语文课程一定要使学生＂掌握最基本的语文学习方法＂。学生掌握了正确的学习方法，才能有＂学会＂变为＂会学＂；由＂被动的学＂转变为＂主动的学＂，从而达到＂无师自通＂的境界。教给学生一个终身受益的学习方法远比灌输有限的知识来得重要，所以在整个教学过程中，我会采取＂自主、合作＂的学习方式，给学生相宜的课堂学习＂自由度＂，体现在朗读课文环节，让学生＂自由读＂＂同桌互读互听＂＂评价读＂等方式中。 四、说教学过程 为了完成本课的教学目标，解决教学重点突破教学难点，针对本课的第二课时我设计了如下五个环节： 环节一：复习词语，激情导入。 首先我会出示生词卡片，带领学生用齐读和开火车读的方法复习所学生字词。 浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。 然后我会问：同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。此时我会利用多媒体课件播放海边景色和浪花声。 设计意图：创设情境，诱发兴趣，实现学生与文本的对话。引发学生的共鸣，使其如临其境。 环节二：品读感悟，细细体味 首先我一边出示课文插图一边问：同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（预设学生回 答：浪花）。浪花一共来了几次呢？（预设回答：两次）浪花来了两次，都做了什么呢？请你用自己喜欢的方式读课文，喜欢哪一自然段，就把它多读一遍。 学生自由读文后，我会引导学生学习感悟第一自然段，学生在汇报读第一自然段的同时，我相机板书：＂轻轻、走＂。接着我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解＂迈着＂＂搔痒＂＂捧着＂＂又＂等词语，体会文中＂我＂和＂浪花＂的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。 接下来，我抛出问题，引导学生继续汇报学习第二自然段：不久，可爱的浪花又来了，这次，它是怎样来的？学生汇报读，我会相机板书＂笑着、跑＂，然后让学生用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。并带领学生比较读＂第一次走来的句子＂和＂第二次跑来的句子＂。 浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！学生汇报读相关句子。我出示课前搜集的贝壳，小虾的图片给学生欣赏。然后抓住捧字体会浪花的可爱，，这一环节中，我还将设计问题，启发学生想象：浪花还可能＂捧＂来什么呢？ 浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？让我们带着欢快的语气来读一读吧。 浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。 这群娃娃怎样呢？预设学生汇报：淘气 我会相机板书：淘气 你喜欢淘气可爱的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。 设计意图：《新课程标准》指出＂语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式，并通过读把自己的体会表达出来。低年级的学生要达到这理想目标并不容易，因而引导学生进行＂品读、感悟＂显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿＂浪花迈着轻轻的步子走来＂，还让学生＂悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉＂等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在＂悟＂中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用＂心理视线＂去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 环节三：拓展视野，情感升华。 播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。 设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。 环节四：指导写字 在此环节，我会出示认写生字，先让学生认真观察，注意每个字摆放的位置，认识笔画的特点，让学生学会了下笔前先观察，起到了＂磨刀不误砍柴工＂之效。然后我会让学生抬手和我一起范写，特别提示＂贝＂字的第三笔是竖撇，从竖中线起笔，第四笔是点，和第三笔对应，再让学生按笔顺在书上的田字格里描红、临写。学生练写时，我会桌间巡视并提醒学生注意三个一，随时进行个别指导，并展示好字，鼓励学生自评和互评。 环节五：课堂小结，分享快乐 师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。 这是我第二课时教学的板书设计。教学中我随机抓住学生汇报过程中出现的＂闪光点＂进行板书，帮助学生更好地把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。 如上就是我说课的内容，请各位老师批评指正，谢谢！ 板书设计： 轻轻 走 浪花 淘气 笑 《浪花》说课稿2 一、教材分析： 《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。 教学目标： 知识目标：认识、会写＂丫、泪＂等字，理解＂迈着＂＂捧来＂＂轻轻的＂＂悄悄地＂等词语。 能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。 情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。 教学重点： 感悟理解＂迈着＂＂捧着＂等词语，有感情朗读课文。 教学难点： 体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。 二、学情分析 由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方法，说顺口溜的方法，采用对比加一加、减一减的方法，联系生活事物等方法进行认字，所以在本课的认字过程中引导学生用换部首的方法，猜谜语等方法进行认字，对于学生发现、寻找到的好的认字方法，应给予肯定和鼓励。 一年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来。 三、教学过程： 首先创设情景，激发兴趣。 1、请学生趴在桌面上，闭上眼晴仔细倾听，感受一下，我们现在来到了什么地方？（放海浪声） 2、（放课件让学生欣赏大海风光） （然后与学生对话）大海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗？（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。（板书课题） 然后品读感悟，细细体味。 1、教师配乐有感情地范读课文。 2、引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。随机抓住学生汇报过程中出现的＂闪光点＂，帮助学生更好地把握文本的重点。同时促进学生进一步探索的热情，当学生提出悄悄地搔痒了我的小脚丫读的好时，可以引导学生用简笔画和查笔划的方法识记脚丫的＂丫＂字，然后进一步挖掘小女孩的表情怎样？真的有人弄痒她的脚丫吗？体会文中＂我＂和＂浪花＂的快乐。让学生通过做动作学习词语，让学生模仿＂浪花迈着轻轻的步子走来＂，还可以让学生＂悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉＂学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在＂悟＂中自得。同时挖掘文本的情感因素，用词说话、找关键字，让学生理解＂迈着＂＂捧着＂＂又＂等词语，并把自己的体会用读表达出来。 其次拓展视野，情感升华。 播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。 最后课堂小结，分享快乐。 四、教学反思： 由于我们所居住的环境离大海特别远，所以我运用多媒体课件，把＂海浪声＂＂海＂＂浪花＂引入教室，让儿童的感官直接体会，使学生对教材由＂远＂及＂近＂，由＂近＂感＂真＂，由＂真＂感＂亲＂，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。 引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行＂品读、感悟＂显得更为重要。 在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向延伸拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。 在短短的＂四十分钟里，我们努力培养学生的多种能力，可受时间、学科内容等诸多因素限制，不可能面面俱到，恳请各位领导、老师谅解。 《浪花》说课稿3 说教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、看懂图意，围绕着我和浪花进行观察，培养学生的想象能力。 3、有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。 4、培养学生质疑问难的习惯。 说重点难点： 认识本课生字，有感情地朗读课文，并体会作者的感情。 说课时安排： 2课时 说教学流程： 第一课时 一、激趣导入。 同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图） 二、指导看图。 1、一边听着海浪声，一边观察图。 2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。） 3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？ 4、浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？ 5、再看看大海、天边。 6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。 三、初读课文。 1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题，学生齐读） 2、认识浪字，说说识记的方法。 3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。 4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如：一会儿 5、检查学生的读文情况。 四、随文识字。 1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，我指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？（课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。） 2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的它指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。 3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：轻轻的、悄悄地要读轻一些，哗哗哗要读得响一些。把自己当作课文中的我来读。 4、说说你读了这段有什么问题吗？ 5、认识本文的8个生字，沙浪泪让学生用记部首的方法记字形。走让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。 6、指导用虚宫格写丫才。 五、作业布置。 1、积累好词好句。 2、读课文，说说你还有那些问题。 第二课时 一、复习检查。 1、读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。） 2、指读课文。 二、随文识字。 （一）学习第二自然段。 1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？ 2、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？ 3、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学捧的动作。 4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗？贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。 5、指名读这段，看谁读得好； 6、识记雪、贝，了解贝的字理演变，扩词并练习说话。 （二）学习第三自然段。 1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。 2、指名读这段。 3、浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么？ 4、比较句子。（多媒体课件） 5、指导朗读。（又淘气要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。） 6、识记去，并指导用虚宫格书写泪、贝、去。 7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。 三、作业布置。 读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。 轻轻的 悄悄地 浪花 一群淘气的娃娃 说板书设计： 唱、笑、跑、捧 唱、笑、跑、捧