课文走遍天下书为侣的教学设计范文

　　课前准备
　　课件出示相关句子。
　　第一课时
　　 谈话导入
　　①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
　　②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解＂侣＂的意思。
　　③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！
　　 初读课文，整体感知
　　①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
　　②检查生字词的读音是否正确。
　　③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
　　④指名分自然段读课文。评议。
　　⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
　　 指导朗读感悟课文
　　①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
　　随着回答课件出示句子：
　　你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
　　②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
　　③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？
　　（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从＂总能＂和＂不管＂体会到的。）
　　你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）
　　（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从＂一遍又一遍＂体会到的。）
　　你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）
　　（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从＂就是＂和＂随时想去就去＂体会到的。）
　　（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的＂。）
　　能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）
　　④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
　　第二课时
　　 复习旧课，导入新课
　　①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）
　　②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
　　生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？
　　 探究答案，品味语言
　　①自由读课文，用＂＂划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。
　　②学生汇报交流，指导朗读
　　汇报交流＂为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？＂
　　指名读有关的句子。
　　a．＂你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！＂这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是＂真想不到你懂这个！＂好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
　　b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
　　a．＂你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。＂这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
　　b．指导感情朗读。
　　课件出示三个反问句
　　a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
　　b．给他换一个说法。（指名说）
　　c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
　　③汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
　　④汇报交流＂为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？＂
　　这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
　　作者为什么这样比？
　　 诵读语言，积累语言
　　有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
　　 阅读链接
　　①课件出示：课后的《神奇的书》
　　②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？
　　③全班交流，有感情地朗读。