三词二首

　　教学设计
　　一、教学目标
　　1.知识与能力目标
　　（1）了解词的一般常识。
　　（2）理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用，写景、抒情与议论相结合的特点。
　　（3）培养朗读和欣赏诗歌的能力。
　　2.过程与方法目标
　　（1）朗读、理解、讨论、分析相结合的方法。
　　（2）三位一体（意象——主旨——感悟）的阅读教学思想与策略。
　　3.情感态度与价值观目标
　　（1）领会词中赞美祖国壮丽的河山和无产阶级革命英雄的思想感情。
　　（2）感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
　　二、教学重点
　　朗读；领会词的意境和思想感情。
　　三、教学难点
　　对词的意境和思想感情的理解。
　　四、教学过程
　　1.课外撷英　检查预习
　　教师检查学生课外查找与雪有关的资料。请同学们说出与雪相关的诗词名句。
　　2.激发情感　导入新课
　　雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。自古以来，文人墨客，多以雪为题；诗坛文苑，多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，喜欢那漫天飞舞、使世界纯净美好的雪，留下了咏雪的绝唱。这就是我们要学的《沁园春·雪》。（教师板书并简介题目。）
　　《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党全军的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏＂北国风光＂，触景生情，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
　　这首词可以说是毛泽东诗情才智充分的展露，也是毛泽东丰富、崇高的精神世界一次集中的艺术的显现。那么诗人是如何描写雪景的呢？从中抒发了诗人怎样的情怀呢？带着这样的问题，让我们师生共同欣赏《沁园春·雪》。
　　3.书声琅琅　才华展示
　　（伴随优美的画面与动听的乐曲，我们仿佛置身其中，仿佛看到了一位伟大的诗人就站在塬上眺望中华大地，心中油然生起种种情愫。让我们在琅琅的读书声中感受诗人的伟大情怀。）
　　教师范读、个人朗读、学生齐读。
　　教师与同学做适当的点评。
　　4.讨论释疑　师生赏析
　　俗话说＂书读百遍，其义自见＂，在琅琅的读书声中，同学们非常地投入，仿佛自己就是诗人，这无疑为理解词的内涵打下了良好的基础。在这首词中，毛泽东表现出惊人的熟练驾驭语言的能力，遣词造句，准确而生动，以极少的笔墨画出了万里江山的壮美。
　　分组讨论：炼字、内容、修辞、表达、写法等。
　　共同讨论＂惜＂字包含哪几种意味。
　　在师生共同感受意境之中，体悟本词的语言艺术之美。
　　封、飘、望、惟、顿、舞、驰、欲、竞、折、惜等词语的运用（电脑显示）；比喻、拟人、对偶、互文、夸张、借代等修辞手法的运用，使描写更形象生动，更加强了表现效果。
　　描写与抒情、议论相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。
　　动静结合、虚实相生、对比、衬托写法的运用，使文章笔生波澜、摇曳多姿。
　　5.对比阅读　知识迁移
　　比较《沁园春·雪》与《白雪歌送武判官归京》的异同。
　　6.教师总结　整体感知
　　这首词上片大笔挥洒，描写北方雪景，赞美祖国的大好河山；下片纵横议论，评古今人物，歌颂当代英雄，抒发了自己的抱负。作者以雄视千古的豪情，有力地收束了全篇，点明主题。历史上所有的英雄都已成为过去，真正能建功立业而又有文采的英雄，是今天的无产阶级革命者和人民大众。这是诗人感情奔放的顶点，是对新时代的歌颂，是对人民、对阶级的歌颂，表现了诗人对前途的无限乐观，对祖国未来的自信。
　　7.作业布置
　　小作文　我心目中的英雄
　　板书设计　　　　　　　沁园春·雪