精彩极了和糟糕透了教学设计

　　《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，下面是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计，欢迎阅读参考！
　　一、教学目标
　　1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。
　　2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。
　　3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。
　　二、教学重难点
　　重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。
　　难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。
　　三、教学方法
　　批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
　　四、教学过程
　　（一）创设情境，导入新课
　　联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）
　　如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。
　　今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、观察题目，你们有什么样的发现？
　　明确：＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂是一对反义词。
　　有双引号。这是直接引用课文中的评价。＂精彩极了＂是母亲说的，＂糟糕透了＂是父亲说的。
　　2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？
　　明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的＂诗产生了两种不同的评价。
　　母亲：＂精彩极了＂，父亲：＂糟糕透了＂，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。
　　（三）深入研读，重点感悟
　　1、学习第1自然段，指名读，读出感情。
　　思考问题：母亲是如何评价＂我＂的诗的？具体体现在什么地方？
　　明确：语言，＂巴迪，真是你写的吗？＂多美的诗啊！精彩极了！
　　动作：＂她搂住了我＂＂她再次拥抱了我＂。
　　神态：＂眼睛亮亮地、兴奋地嚷着＂。
　　2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。
　　问题：从这些描写中，你感受到了什么？
　　明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。
　　3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？
　　我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。
　　4、指名读，找找父亲是如何评价的？
　　明确：语言，＂对不起，我自己会判断的……＂＂我看这首诗糟糕透了。＂
　　动作：＂父亲把诗扔回原处＂。
　　神态：＂他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。＂
　　5、从这里可以看出父亲是什么样的人？
　　明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对＂我＂高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。
　　6、小组讨论：＂这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。＂这句话是什么意思呢？
　　明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作者对父母的爱的理解和接纳。
　　（四）拓展延伸
　　请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的？
　　（五）小结作业
　　学生谈收获，教师总结。
　　作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。
　　五、教学反思
　　课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。
　　由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。