课文背影的教案

　　教学设想：
　　本课是名家名篇，主要围绕特定环境中＂背影＂的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。
　　教学重点：
　　1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。
　　２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。
　　教学难点：
　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
　　教学过程：
　　一、导入课文：
　　同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？
　　（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）
　　慈母手中线，游子身上衣。
　　临行密密缝，意恐迟迟归。
　　谁言寸草心，报得三春晖。
　　诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）＂世上只有妈妈好＂，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。
　　二、整体感知课文：
　　１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）
　　差使（chāi） 交卸（xiè） 奔丧（sāng） 游逛（gung）
　　踌躇（chuch’）栅栏（zhà） 蹒跚（pnshn）琐屑（suǒxiè）
　　2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。
　　３、简介作者及背景：
　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：＂我写《背影》，就因为文中所引的`父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……＂
　　三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。
　　1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）
　　２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？＂我＂与父亲见面的背景如何？
　　a：祖母死了；b：父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）
　　提问：从哪些词语可以看出来？
　　（重点词：＂死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲＂等）
　　提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？
　　（读＂事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！＂一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）
　　３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？
　　（护送儿子过江上火车。＂不要紧，他们去不好！＂＂他们＂是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）
　　提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？
　　（先不送后又送。）
　　提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？
　　（＂忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌＂。抓住＂躇踌＂一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）
　　４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。
　　<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
　　<2>我走了，到那边来信！
　　<3>进去吧，里边没人。
　　（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）
　　四、细读课文，抓住四次＂背影＂深入体会作者表达情感的角度和方式。
　　１、同学们找找文章中几处写到背影？
　　<1>惦记背影（思念父亲）
　　<2>刻画背影（望父买橘）
　　<3>惜别背影（父子分手）
　　<4>再现背影（别后怀念）
　　２、课文哪两个地方实写父亲的背影？
　　a：父亲买橘子爬月台的时候；
　　b：父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。
　　３、着重写父亲＂背影＂的是哪一处？把＂背影＂的内容划出来。
　　（＂我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子＂）
　　提问：这里运用的是什么描写？
　　（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）
　　４、父亲的外貌有什么特点？
　　（＂黑布小帽＂、＂黑布马褂＂、＂深青布棉袍＂，全是黑色的。）
　　提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）
　　（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和＂肥胖＂的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对＂背影＂的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）
　　５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。
　　（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）
　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我＂过铁道买橘子＂？
　　（各抒已见，互相补充。）
　　６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。
　　７、第一处和第四处写＂背影＂在文章结构上有什么作用？
　　（第一处点题，第四处照应，前后一体。）
　　８、请找出本文的文眼。
　　（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。
　　五、拓展迁移：
　　１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。
　　（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。＂父亲买橘子爬月台＂的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）
　　２、将全班同学分为＂颂父组＂与＂颂母组＂，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以＂我说父亲（母亲）好＂为主题开展辩论会。