在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《啄木鸟和大树》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《啄木鸟和大树》教学设计1 教学目标： 1、学懂故事，练习有感情地朗读课文。 2、懂得道理：小病不治，变成大病就危险啦! 教学过程： 一、复习。 1、认读生字新词。 小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样? 卡片出现生字词(齐读，指名读) 啄木鸟：啄第九画是什么? 森林：看字形说说这是一个怎样的地方? 伤害：反义词是(保护) 枯对：(齐读) 年轻力壮：给壮组词。 2、回顾上节课学习内容。 (1)出示图画，你看，这是一棵怎样的树?(板书：年轻力壮)年轻力壮的树，树干()，枝叶()。 (2)出示图画，这又是一棵怎样的树?(板书：干枯) (3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗? 二、明确目标。 这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。 三、抓对话学懂课文，练习朗读。 1、听录音，整体感知。 请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打 ，哪几小节写大树说的，在小节前面打 。 2、找中心句。 出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。 指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦! 3、围绕中心句，层层展开教学。 (1)大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的? 指名说，(板书：叫) 自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。 指名朗读，评价 (2)读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词?(板书：生气)(板书：找词语) 做做生气的表情。(板书：做表情) 学着木树生气的样子有感情地读好这句话。(板书：有感情地朗读) 两个同学比赛读，评议，齐读。 (3)木树第三次怎样说的?请小朋友按照上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练习有感情地朗读这句话。 四人一小组学习这句话。 朗读指导。 (4)对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的?读读啄木鸟的话。(师生接读) 师：当大树叫时，啄木鸟说 师：当木树生气时，啄木鸟说 师：当木树不耐烦时，啄木鸟(把啄木鸟图片拿走) (5)分角色朗读。 (6)啄木鸟为什么不治病? 师：关键是大树不懂得现在(小病不治)，将来(变成大病就危险啦!) (7)后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。(学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空) 干枯的大树，叶子()，树干()。 (8)大树快枯死了这一小节该怎么读?拿起书读好最后一小节。 四、深化道理。 1、出示： 干枯的大树是这样的痛苦，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，很多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊： 2、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：你当初现在已经 3、是啊，如果大树当初听啄木鸟的劝告，能够明白小病不治，变成大病就危险啦!这个道理，马上治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。(背、写) 4、对于木树来说，小病是指什么?对于我们来说，小病指什么? 师：对于这些小病要及时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，如果不改，又会怎样呢? 5、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样? 师：是啊!这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦! 6、编首儿歌，学生学一学。 大树大树真后悔，小病不治大病危。 临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。 错误缺点虽然小，变成大错不得了。 小朋友要记牢：有错就改才叫好。《啄木鸟和大树》教学设计2 教学目标： 1、理解词语的意思。 2、学习课文2————9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。 3、明白大树枯死的.原因，懂得课文告诉我们的道理。 教学过程： （一）、复习检查： 大屏幕出示课题，学生齐读 1、计算机大屏幕呈现词语，认读。 （1）、指名读，及时正音（点击出现音节）。 （2）、多音字＂干＂口头组词。大屏幕呈现：干gan（）gan（） （3）、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。 （学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。） 2、大屏幕出现第一段和插图，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现＂因为……所以……＂、＂……是因为……＂）。 （二）、学习第二段。 1、引入：大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有＂笃笃笃＂的声音。） 2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的＂捉虫＂实际上就是什么意思？把＂捉虫＂换成＂治病＂，这句话怎么说？ （三）、学习3————8段。 1、引入：大屏幕呈现动画并配有课文录音。 2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友再读课文3———8段，找出啄木鸟说的话，用＂＂划下来，找出大树说的话，用＂——＂划下来。 3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。） 4、讨论、交流。 （1）、第一次对话： a、大树为什么＂叫起来＂？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读。） b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读。） c、分角色读第一次对话。 （2）、第二次对话： a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？ b、＂我这样年轻力壮，身上哪会有虫？＂这句话是什么意思？请你换一种说法。（＂我这样年轻力壮，身上不会有虫。＂（看图理解＂年轻力壮＂） c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么＂生气＂？指导读句子。 d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。 （3）、第三次对话： a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？ b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。 5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。 6、分角色读2————8段。 （四）、学习第9段。 1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击＂热区＂能出现有关图像。） 2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？ 3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照） 4、齐读第9段。 （五）、总结全文。想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。） （六）、作业。 1、按课文内容填空： （1）、（）在一棵大树上捉虫。 （2）、我这样（），身上（）？ （3）、这棵树被虫子（）。 2、选字填空： （1）、捉 啄 花猫（）住了一只大老鼠。 小鸡在草地里（）小虫吃。 （2）、生 身 小妹妹（）上穿着花衣裳。 王老师（）病了，还是来给同学们上课。