风筝初中语文教学设计

　　一、教学目标
　　知识能力目标：
　　1积累＂虐杀、苦心孤诣＂等词语。
　　2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
　　3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。
　　过程方法目标：
　　自主、合作、探究式的探讨问题。
　　情感态度与价值观目标：
　　感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
　　二、教学资源与工具设计 教学手段：运用多媒体课件教师准备：七年级（上）语文教材及参考书、本课的PPT课件学生准备：预习课文，查找本课相关资料教学环境：多媒体教室三、教学过程
　　（一）情景导入
　　1、配儿歌展示儿童嬉戏图片，感受幸福童年。
　　2、导入新课：我们的童年是幸福、快乐的，但是并不是所有的人都有这样的幸运。今天，我们就来学习第21课《风筝》，了解在旧中国，封建教育观和家长制下的儿童生活吧。
　　（二）作者介绍（课件出示）
　　（三）读文探究
　　1、指导朗读
　　（1）教师指导读文要求（课件出示）
　　a、读准字音；b、停顿恰当；c、读出感情；d、读出重音。（课件出示）
　　（2）解决字词（课件出示）
　　（3）就第4段教师做范读指导（课件出示重音）
　　（4）由学生自由练习朗读，读时注意重音、语速、节奏和感情，然后由学生推荐他的同学来朗读（本环节设计可以充分体现课堂上师生的平等，教师对学生的尊重，也体现了以学生为主体的教学原则，让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。）
　　2、合作探究
　　1—2段：第一组问题
　　（1）为什么＂在我是一种惊异和悲哀＂？
　　（2）＂四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了＂前后是否矛盾？
　　3—4段：第二组问题
　　（1）3－4段一面写＂我＂，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？
　　（2）对我流露出什么感情？
　　5—8段：第三组问题
　　（1）＂我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。＂为什么说＂不幸＂？
　　（2）对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到了一种什么样的品质？
　　9—12段：第四组问题
　　（1）待到小兄弟惊异地笑着说＂有过这样的事吗＂为什么＂我＂不觉得宽松反而觉得沉重？
　　（2）为什么说＂带着无可把握的悲哀＂?为什么＂我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧＂？＂非常的寒威和冷气＂除形容天气外，有没有别的含义？
　　（本环节先采取小组合作、探究的方式。各小组讨论后再让学生畅所欲言。重视引导、多给学生鼓励，引导帮助学生认真品味文中思想、情感。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达能力。考虑到学生的实际情况可以先由教师作个示范，再由学生发言。）
　　3、感悟主题
　　让学生思考作者鲁迅在这篇文章里想表现怎样的主题
　　（知错就改、手足情深、反抗封建教育）
　　（四）说话训练
　　课文中说＂游戏是儿童最正当的`行为，玩具是儿童的天使。＂你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。（这样设计可以唤起学生对生活的关注和感受，拓展他们的视野，提高他们的文化品味，激发他们的写作兴趣。从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。）
　　（五）深化总结
　　对于教育，这确实是一件很难的事，需要我们时刻注意，时刻反思。鲁迅的《风筝》一文，让我们掩卷沉思，心潮难平啊！
　　（六）作业：给我们的老师、家长写一封信，和他们来一次诚意的恳谈。
　　总结语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中蕴含的人文精神，使学生在品味语言的同时，又得到精神的熏陶。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力，营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛。在阅读思考中，理解文章的情感、写作技巧，得到学习语文的乐趣。