识字语文教学设计

　　教学目标
　　1 ．学会本课10 个生字。
　　2 ．比较＂礻、衤＂、＂宀、穴＂两组容易混淆的偏旁。
　　3 ．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。
　　教学重难点
　　⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。
　　⒉能够区别形近偏旁。
　　教学准备
　　⒈生字卡片、＂礻、衤＂、＂宀、穴＂偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。
　　⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。设计思路 《语文新课程标准》倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。
　　教学过程
　　第一课时
　　设计理念
　　一、复习旧知，导入新课
　　⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示＂江、河、海＂、＂柳、杨、松＂，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？
　　⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。
　　⒊板书课题，齐读。
　　二、借助图画，初读韵文
　　⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。
　　⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。 借助拼音读词语，读准字音。会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。 小组长带领小伙伴合作读，互相正音。
　　⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。
　　三、探究规律，区别＂礻、衤＂
　　⒈了解＂礻＂的演变过程。 出示＂神话、祝福、祖先＂，读一读，找一找，你们有什么发现吗？ （多媒体显示＂礻＂的演变过程，观察＂礻＂的古文字像什么？ 看看图，读读词，想想这些字为什么都有＂礻＂这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）
　　⒉了解＂衤＂的演变过程。
　　⑴出示＂裙子、裤子、衬衫＂，读一读，找一找，你们发现了什么？ （多媒体显示＂衤＂。）认识袜。
　　⑵同桌合作：看多媒体演示＂衤＂的演变过程，讨论＂衤＂的古文字像什么。这些字为什么有＂衤＂这个偏旁？（大都与衣服有关。）
　　⑶全班交流。
　　⑷说一说，你还知道哪些字也有＂礻＂或＂衤＂这个偏旁。
　　四、诵读韵文，理解拓展
　　⑴出示＂神话、祝福、祖先＂。指名读。
　　⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。（教师积极地参与其中。）
　　⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。
　　⑷齐读这组词。
　　⑸出示＂裙子、裤子、衬衫＂。
　　⑹小朋友，＂裙子、裤子、衬衫＂都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？
　　⑺指名读，齐读这组词。
　　⑻连起来诵读每一二两行。
　　五、自主识字，指导书写。
　　⒈出示生字，指名组词读。
　　⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
　　⒊集体交流：＂礻＂和＂衤＂要区别开。
　　⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。
　　⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。
　　这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以＂儿童化的语言＂引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。
　　采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语。
　　通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，达到＂授之以渔＂的目的。
　　充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上。同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使＂伙伴学习＂达到最佳效果。
　　不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。
　　第二课时
　　设计理念
　　一、复习检查，激趣导入
　　⒈开火车抽读学过的生字词。
　　⒉指名说说＂礻＂和＂衤＂的用法。
　　⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有＂礻＂这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有＂衤＂这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们继续学习＂识字７＂，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。
　　二、探究规律，培养能力
　　⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读。
　　⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音。练读中认识想对应的事物。
　　⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的`规律，想想实物、古文字、偏旁的联系。
　　⒋全班交流：你们发现了什么规律？ （＂室、宅、家＂三个字都有＂宀＂这个偏旁，＂窝、窗、窟、窿＂四个字都有＂穴＂这个偏旁。）（多媒体分别显示＂宀＂和＂穴＂。） 多媒体演示＂宀＂和＂穴＂的演变过程。
　　⒌引导学生小结：＂宀＂表示房屋，带有＂宀＂的字大都与房屋有关；＂穴＂表示在土坡或山坡上挖的洞，带有＂穴＂的字大都与洞穴有关。
　　⒍齐读第三、四行。
　　⒎你们还知道哪些字也带有＂宀＂和＂穴＂偏旁？
　　三、诵读全文，总结拓展
　　⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读。
　　⒉集体诵读整篇韵文。
　　⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字。
　　四、识写生字，培养习惯
　　⒈练读生字并组词。
　　⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们。
　　⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家。教师点评。
　　⒋学生在《习字册》上认真书写，注意写字姿势。
　　这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变＂教师讲＂为＂教师引导下的自读自悟＂。激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人。
　　语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。
　　放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。