【教学设计思路】 落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说：＂一篇文章学生也能粗略地看懂。＂教师就应该引导学生＂试着理解、试着揣摩＂，从而获得知识和情感体验。 加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课＂说说自己的家乡在哪、什么样＂的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定) 、(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。 力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。 【教学目标】 1、认识＂宽、虾＂等12个生字，会写＂贝、原＂等6个字。 2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。 3、在老师的指导下，描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。 【教学重点难点】 说明： 教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。 1、教学重点： 课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。 2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)： 感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;( 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。) 【教学方法】 自主学习法 合作学习法 重点突破法 【教学时间】 2课时。 【教学准备】 1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。 2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。 3、课文中图的课件或投影片。 【教学设计】 第一课时 一、激趣导入： 请学生说说自己的家在哪里? 你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。) 二、初读课文，读通课文： 1、自读课文，要求： 借助音节读准字音。 自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。 2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)，要求： ⑴ 互读互助： 读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。 ⑵ 读后标出自然段。 思路：这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下(一定的情境)，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。 3、检查反馈学生初读课文后的识字情况： ⑴ 内容： 读带有生字的词语或短句，强化识字 宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 ⑵ 形式： 可指名读、可开火车读 导语： 过渡到细读课文，了解内容。 三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感： 第一板块： 1、再读课文，整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。) 自己读课文，想一想读后知道了什么? (汇报后教师要有意识让学生知道文章的.整体：什么时间谁在做什么) 第二板块： 2、读课文，感悟语言： ⑴ 观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法 让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想) ① 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。 ② 说一说：指出联系。 ③ 读一读：相应的自然段。 ⑵ 按自然段学习课文(了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体)说明： 第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。 第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。 以第二自然段为例：(自主学习能力培养之二) ① 细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。) 想一想这次再读你又知道了什么? (结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象) (汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：A、家乡在哪里;B、家乡怎么样;C、画中的人在做什么 ) 结合图画、语境了解词语的意思。 ② 随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。如： ＂他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。＂要读出对家乡的赞美感。 ＂那海滩上……＂要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。 ③ 启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。 (合作学习体现之二) 课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法) ⑶ 说说自己的家乡：(学习运用书上的语言表达方法) 表述内容： ① 家乡实景(生活的所在地、老家) ② 想象中家乡的美丽景色。 第三板块： 3、有语气地朗读全文，体会感情。(回归文章的整体) ⑴ 自读后指名读。 ⑵ 选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。 四、作业： 1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。 2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。) 第二课时 一、复习导入： 1、读带有生字的词语。(内容见一课时) 2、强化读生字字音。 二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写： 1、记忆字形(体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法) 2、学习运用：重在思路指导。 三、指导书写(写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础) 以＂原＂为例： 1、观察分析：观察结构。 2、找准在田字格中的位置。 3、照例子描一描，感受位置。 4、自己照范字写一写，加强体验。 5、同学互评或教师参与评价，提高认识。 6、自己独立书写。 四、展示自己的绘画作品(若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息) 学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。 五、背诵课文展示 六、作业