今天教学《翠鸟》一课，心情较愉悦，大部分学生听得认真，我付出的也开心。学习第三段翠鸟捕鱼时，我突然想给孩子们讲道理了。＂像翠鸟一样专注，你就是捕鱼能手。不好好学习，将来你就有可能抓不到鱼。＂
　　先放翠鸟图片，介绍几种翠鸟。把学生引入情景，自读课文，第一段学生汇报讲了什么？（在学生自读时，巡视、探讨。都从哪些方面描写了翠鸟的外形。）生＂第一段讲了翠鸟的外形。＂＂找生读一段前两句。直接解决泡泡里的话＂鲜艳＂的意思。生＂多＂师：＂什么多？＂生：＂翠鸟颜色多＂＂下文翠鸟身上颜色是挺多，但仅仅是颜色多不能说明鲜艳。＂生＂色彩多而明亮。＂下面根据作者的描写顺序结合课件看一看。
　　＂头巾、衬衫、外衣这几个词你看出了什么？＂生＂运用了拟人的修辞手法。＂＂是拟人和比喻，作用是什么？＂生＂更加生动、有趣。＂师纠正＂是生动形象。可我完全可以换个词，我说它脑袋上有块橄榄色的绿布也行啊。＂生沉默，似乎是没理解。换种方法问：＂衬衫、头巾、外衣都是谁穿的？＂生＂人。＂＂为什么要用人的特征写鸟呢？＂我的本意是希望孩子们能说出＂作者喜爱翠鸟，把翠鸟当朋友，所以用人的特征写。＂但大概是我的.引导语有问题，这一块没出来，我说了答案。很懊悔，备课时应该在我的语言上多琢磨的，这是遗憾。
　　不过其他部分完成得好。课件依次出示＂爪子、腹部、背部、眼睛、嘴＂的特点。我让学生回答汇报。同学们很积极。这样也有利于学生背诵，同时在板书上也要有体现。（翠鸟，大括号，颜色-鲜艳身形-小巧爪子-锐利眼睛-透亮嘴巴-尖长）其实，翠鸟捕鱼技巧之所以高超，与它的身体构造是分不开的。但刚开始问学生＂翠鸟捕鱼厉害与它的特点有关吗？＂孩子毫不犹豫＂无关。＂＂好，我们接着看，验证验证。＂
　　＂翠鸟飞得那么急，又突然间停下来，说明它怎样？＂生＂飞得速度快。＂＂那你跑50米后能急刹车，立刻停止吗？＂生＂不能。＂＂那翠鸟就能轻轻地停住，说明它？＂生＂灵巧、敏捷。＂＂为什么呢？＂（手指板书）生＂因为翠鸟身形小巧，爪子锐利。＂（板书：动作-灵巧、敏捷）＂因为翠鸟嘴巴又尖又长所以能叼鱼。＂最后孩子们了解了：翠鸟的外形特点直接导致他会成为捕鱼高手，然后用箭头把外形的板书导向动作的板书……
　　今后得多思考，想的全面点。把课堂预设，多发情况考虑周全。在提问、引语上要斟酌，不能让学生模棱两可。

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