9的乘法口诀说课稿（通用3篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《9的乘法口诀》说课稿，希望能够帮助到大家。　　《9的乘法口诀》说课稿1
　　一、说教材
　　我说课的内容是义务教育人教版二年级数学上册第六单元表内乘法(二)第84页《9的乘法口诀》。
　　本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，它是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
　　二、说教学目标
　　根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等几个方面制定如下教学目标：
　　1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
　　2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
　　3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
　　三、说教学重难点
　　依据以上目标和我班学生的实际情况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难点则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
　　四、说教法、学法
　　课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，为此本节课我主要采用激励法、自主合作式教学法，引导发现，归纳总结等教学方法，其中自主合作，归纳总结又是我要指导学生的学习方法。
　　五、说教具、学具准备
　　先进的教学手段能激发学生学习兴趣，直观地展示知识的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件一套，卡片若干。
　　六、说教学过程
　　合理地安排教学程序是教学成功的关键。本节课我将以新课标的新理念为指导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了。个教学程序：
　　我先说说我的整体设计：
　　创设情境，提出问题(大约5分钟)
　　自主探索，研究问题(大约15分钟)
　　分层练习，解决问题(大约10分钟)
　　课堂总结，升华提高(大约5分钟)
　　七、说板书设计
　　9的乘法口诀
　　1 9 = 9 9 1 = 9 一九得九
　　2 9 =18 9 2 =18 二九十八
　　3 9 =27 9 3 =27 三九二十七
　　4 9 =36 9 4 =36 四九三十六
　　5 9 =45 9 5 =45 五九四十五
　　6 9 =54 9 6 =54 六九五十四
　　7 9 =63 9 7 =63 七九六十三
　　8 9 =72 9 8 =72 八九七十二
　　9 9 =81 9 9 =81 九九八十一
　　这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
　　八、新课改理念的体现
　　本节课我围绕自主学习的教学思想，以人为本的教学理念，运用了＂自主合作探究＂的教学模式。课堂中的教师是＂组织者、引导者、合作者。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师，而是通过创设有利于学生发展的活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的地位，为学生提供交流的机会，有利于学生思维护党，互相促进共同发展的过程。　　《9的乘法口诀》说课稿2
　　一、说教材。
　　（一）说课内容
　　九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
　　（二）教材分析
　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现＂56 8＂的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算＂56 7＂，再在主题图＂欢乐的节日＂中提供两组素材，引出＂49 7＂＂27 9＂，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
　　（三）教学重点难点
　　1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
　　2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。
　　二、说教法学法
　　1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
　　2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
　　3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。
　　三、说教学过程
　　（一）再现旧知，做好铺垫
　　1、组织口算练习。
　　4 55 87 99 4
　　7 36 89 58 8
　　7 83 69 96 7
　　2、组织将口诀补充完整。
　　（）八五十六三（）二十一
　　六（）五十四七（）六十三
　　二（）一十八（）七二十八
　　（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）
　　（二）自主探究例1，独立求商。
　　1、谈话，引入新课：＂六一＂节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？
　　2、教学例1
　　（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？
　　（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？
　　板书：56 8
　　（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56 8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？
　　让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56 8=7，多让一些学生起来说说想法。
　　板书56 8=7
　　（4）引导学生解决另一个问题。
　　图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
　　3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。
　　（三）、学习效果测评。
　　1、引导学生完成教材第49页＂做一做＂，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。
　　2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）　　《9的乘法口诀》说课稿3
　　我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元＂表内乘法（二）＂中第84页、85页＂9的乘法口诀＂。
　　我主要从以下几个方面来说：
　　一、教材分析：
　　＂9的乘法口诀＂这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1 8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用＂龙舟赛＂这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。
　　二、学情分析：
　　学生已经经历了总结1 8的乘法口诀的过程，有了学习1 8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。
　　三、教学目标和教学重难点：
　　根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为：
　　知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
　　能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
　　情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
　　教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。
　　教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
　　四、设计理念：
　　1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。
　　2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。
　　3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。
　　五、教法学法：
　　根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。
　　六、教学流程：
　　1、创设情境，丰富认识。
　　课件呈现一副＂龙舟赛＂的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？
　　（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的＂龙舟赛＂场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）
　　2、解决问题，探究意义。
　　结合提出的问题，课件展示＂袋鼠跳格图＂，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。
　　（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的＂，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）
　　3、自主合作，编写口诀。
　　我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。
　　（通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）
　　4、发现规律，牢记口诀。
　　引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。
　　（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。）
　　各种形式记口诀。
　　①一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
　　②师生互记。
　　③同学来当小老师，和大家对口诀。
　　④老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句。
　　⑤老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难。）
　　⑥手机记忆法。
　　5、拓展升华，巩固新知。
　　①现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。
　　课件出示转盘。
　　游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。
　　②刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？口算接力赛。
　　游戏规则：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。
　　③同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果游戏
　　27、63、72、54、81
　　（此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）
　　6、回顾知识，全课小结。
　　通过今天的学习，你有什么收获？
　　（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）
　　七、板书设计：
　　9的乘法口诀
　　1 9 = 9 9 1 = 9 一九得九
　　2 9 =18 9 2 =18 二九十八
　　3 9 =27 9 3 =27 三九二十七
　　4 9 =36 9 4 =36 四九三十六
　　5 9 =45 9 5 =45 五九四十五
　　6 9 =54 9 6 =54 六九五十四
　　7 9 =63 9 7 =63 七九六十三
　　8 9 =72 9 8 =72 八九七十二
　　9 9 =81 9 9 =81 九九八十一
　　（通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）
　　八、教学效果的预测：
　　通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。