课文掌声优秀教案设计范文

　　第一课时
　　一、揭题质疑
　　1、小朋友，有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢?
　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
　　愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。(板书：21掌声)
　　3、齐读课题。
　　读了课题，你们有什么问题要提吗?
　　二、初读课文
　　(一)一读课文，读准字音
　　1、俗话说＂书读百遍，其义自见。＂请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。
　　2、生自由读文。
　　3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，(出示词语，指名认读)看谁读得又快又准。
　　落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境
　　讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息
　　4、反复认读，齐读。
　　(二)二读课文，读通句子
　　1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
　　2、检查朗读
　　(1)同桌互查，每人一小节轮读(快的两遍交换)
　　要求：A、听的习惯要好，及时纠正
　　B、读要响亮，有感情更好
　　(2)指名6人分自然段朗读，随机正音。
　　(3)师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
　　(三)三读课文，读出不理解的词
　　1、默读，不理解的词划下来
　　2、全班交流
　　A、骤然间：说明快、突然响起的掌声
　　B、经久不息：找句说词意＂热烈持久＂、＂渐渐平息＂、＂掌声里走下……＂;＂不息＂是指什么?
　　C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?
　　D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
　　E、犹豫：拿不定主意，她在想什么?
　　F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢?体会孤寂引读1段
　　三、感知大意，切入掌声
　　1、掌声对小英有什么作用?
　　A、＂鼓励她站起来了＂(掌声表扬)
　　B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
　　C、不再忧郁变得——活泼开朗
　　D、齐读第5段体会
　　2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。
　　四、指导写字
　　第二课时
　　一、前后对照，感受小英变化
　　(一)学习第一自然段
　　1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)
　　2、一开始，小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。
　　我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁)
　　从哪看出小英很忧郁?
　　3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用＂因为……所以……＂的句式说)
　　4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么?
　　【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角，地想：。
　　5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗?指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。
　　过渡：多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的!
　　(二)学习第二自然段
　　1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……(女生齐读)
　　2、老师把这句话改一下，你们看行不行?她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心)
　　3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
　　4、这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：自信开朗)
　　5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!
　　6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)【投影出示】指名读
　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去
　　二、感悟重点，领会掌声内涵
　　1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么?
　　2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么?
　　【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。
　　3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢?(生交流)
　　出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　＂犹豫＂是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)
　　小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
　　因此，从＂慢吞吞＂、＂眼圈儿红了＂我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。
　　4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。
　　5、让小英意外的是——(同学们给了她热烈的掌声)
　　6、同学们的掌声出现了几次?(2次)
　　7、谁能读读同学们的第一次掌声?
　　指名读。
　　从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解＂骤然间＂(掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料)
　　8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
　　9、我想对小英说：＂____________________________。＂
　　(小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!
　　天下无难事,只怕有心人!你是最好的`!你是最棒的!)
　　10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!
　　11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声，小英感动了!
　　【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
　　指名读，评读。
　　12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
　　【投影出示】小英感动得流下了眼泪，她地想：。(板书：感动)(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)
　　13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了!
　　.......)
　　14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——(感激)
　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
　　15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)
　　16、但是小英什么也没有说，只是向大家——(引读)
　　17、你能读出小英内心的感激吗?指名读，评读。
　　三、引导说话，读背作者感想
　　1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?
　　2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。
　　3.(齐读)请把这句话记在自己的心里。
　　4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。
　　5.有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)
　　6.同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁?
　　伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!