大数的认识数学教案

　　教学目标：
　　1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。
　　2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。
　　3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。
　　教学重点：
　　亿以内数的写法。
　　教学难点：
　　亿以内中间和末尾有0的数的写法。
　　教学准备：
　　课件
　　教学过程：
　　一、情境创设，揭示课题
　　(一)复习万以内数的写法
　　1.课件出示信息
　　(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。
　　(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。
　　(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。
　　(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗
　　2.师：从图中你了解到了哪些信息?
　　3.师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗?
　　4.师：想一想，万以内的数怎么写?(从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)
　　(二)点明课题
　　1.课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。
　　2.师：这里还有一条信息，读一读，＂二十三万零一百八十四＂怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。
　　【设计意图：让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备;另一方面可以使学生感受数在生活中的。】
　　二、探究新知
　　(一)写数：二十三万零一百八十四
　　1.师：你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)
　　(2)师：你是怎么写这个数的?说说你的想法。
　　学生可能有两种方法：
　　方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。
　　方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
　　3.师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级，而把184写在个级?
　　4.师：看来，大家都关注到了＂万＂字，它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万，＂万＂字前面的数在万级，万字后面的数在个级)
　　5.小结：
　　(1)师：看来，＂万＂字真的很重要，我们可以把它圈出来。＂二十三万＂说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。
　　(2)师：万级上的23怎么写?(与以前写23一样)
　　(3)师：写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有，就在千位上写0)
　　教师边讲边对着数位表板书。
　　5.师：我们写得对不对呢?应该检查一下，怎么查?
　　学生可能有不同的方法，如：
　　方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查;
　　方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。
　　【设计意图：放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出＂万＂字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问＂个级上的数怎么写＂，突破＂什么时候写0＂这一教学难点。】
　　(二)写其他三个数
　　1.课件出示：十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百
　　2.师：这几个数怎么写呢?试一试，这些数位数比较多，注意检查。
　　3.师：说说你是怎么写的。(圈出＂万＂字，＂万＂字前面的数写在万级，＂万＂字后面的数写在个级)
　　十万二千三百四十五 写作：102345
　　三百零二万六千 写作：3026000
　　二千零四十万零七百 写作：20400700
　　4.补充：五万零三
　　师：这个数会写吗?
　　问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?
　　师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的`零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。
　　【设计意图：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破＂写几个0＂这一教学难点。】
　　(三)总结写法法
　　1.小组讨论：含有两级的数怎么写?
　　2.汇报：
　　(1)先写( 万 )级，再写( 个 )级;
　　(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写( 0 )。
　　三、巩固练习
　　(一)基本练习
　　1.练习：做一做
　　2.教材第8页第4题
　　(1)师：没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗?试一试。
　　(2)师：说说你是怎么写的?有什么好方法?
　　学生可能会有不同的方法，如：
　　方法一：自己写数位;
　　方法二：先确定是几位数，画小横线确定数位;
　　方法三：边写边分级
　　无论学生采用哪种方法都应给予肯定。
　　(3)师：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷?
　　(4)师：我们可以边写边分，就相当于数中的＂万＂字。
　　3.写出由下面各数组成的数。
　　(1)3个千万、5个十万、6个百
　　(2)四百万、八十万、五万和三千
　　问：这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚才的方法一或方法二)
　　【设计意图：没有数位顺序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找办法，突出分级的重要。】