清平乐村居教学设计

　　1、由诗《村居》引入词，比较诗与词的不同之处。介绍词又称为“长短句”，词可分为上阙（片）和下阙（片），就像我们平时学习文章的段落，读整首词的时候，要注意上下阕的停顿。词也有不分上下阕的。
　　2、介绍词牌名。每一种词牌名都有固定的字数、句式和韵律。今天我们要学习的这首词的词牌名就叫——
　　清平乐 “乐”音yuè，可见它是可以用来咏唱的。学完以后我们可以来唱一唱。
　　3、放声诵读，争取在最短的时间里把它读通读顺，读正确。（学生读词，教师做手势进行指挥。）
　　4、指名读词，注意读准“剥”bāo音。
　　二、“胖”读全词，古文今译
　　1、指名读词，理解词的大概意思。
　　2、指名学生说一说词的大意。初步理解“茅檐”“吴音”（“醉”“相媚“相媚好”“喜”“无赖”。
　　3、刚才大家将整首词给读“胖”了，展现在我们面前的是一幅怎样的画面？（江南农村的清秋风景画和劳动风俗画。）如果把我们刚才的话写成文章，这篇文章一定很长。
　　4、大家看这首词，只有多少字？这些字词都通俗易懂，琅琅上口，可见古诗词就是这样的凝练含蓄。如果去掉开头写景的两句，这首词后面有多少字？透过简洁的文字，诗人刻画了几个栩栩如生的人物？ （学生交流，再次读词。）
　　三、“瘦”读全词，搜寻词眼
　　1、我们都说“题是文眼睛”，那么这首词的“眼睛”是什么？理解“居”。
　　2、人们常说“画中有诗，诗中有画”，读着读着，现在你的眼前出现了什么？
　　3、这是怎样的一户人家？居住得怎样？住在哪儿？
　　4、如果说一处的人物就是一枚珍珠，词人用哪一个道具串成了这枚闪亮的“珠琏”？（板书：溪 出示课文插图，指导读图。）
　　5、学古诗词还得学习另一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。你能不能将整首词读成一个词语？看看整首词是围绕哪一个词语来写的？（指名回答：板书（醉===喜）
　　6、俗话说“人逢喜事精神爽”。我们来看看翁媪“喜”从何来？
　　四、牵引“醉”线，分层解读
　　1、陶醉在美酒和美景中
　　在古时候，很多文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗丛酒出，所以就有了“李白斗酒诗百篇”的说法。介绍辛弃疾的生平。
　　2、在这里，“醉”可以理解成什么？
　　从哪儿可以看出他们既是陶醉又是酒醉？（学生交流）
　　“醉里吴音相媚好”，诗人先声夺人，突出翁媪亲热唠嗑，说着贴心话的样子。理解“吴音”，出示《吴文化》中的吴方言分布图，找到江西上饶，了解“吴侬软语”。想象一下，他们会说些什么？
　　3、句式训练
　　读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听见翁（媪）夸赞媪（翁）说：“ 。”
　　4、学生自由交流。
　　5、指名谈一谈。
　　6、真是“执子之手，与子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏微笑，留到以后做坐着摇椅慢慢聊。”
　　7、“这么多年，你跟我在一起受苦了。现在孩子们大了，咱们俩可以好好地享享清福了。”看，孩子们在干什么呢？翁媪是怎样夸儿子们的？（学生交流。）
　　出示“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”理解。
　　1）翁喝了一口酒，喜笑颜开地对媪说：“大儿子可是咱家的壮劳力，地里的活都让他承包了。”
　　2）媪笑着说：“这呀，是幸亏没有战争，大儿子才能在地里干活。你看他干得多么认真啊！”
　　3）老太婆，你瞧咱家的二儿子，简直和你一样的心灵手巧。
　　4）当看到最小的儿子的时候，翁媪又是怎样的表情？（学生交流）
　　8、这些是翁媪眼中的儿子，让我们也来端详端详老爷爷、老奶奶的三个儿子，想象一下：他们在干什么？怎么做的？他们会想些什么？（学生交流）
　　8、理解“无赖”
　　看到最小的儿子的时候，媪喜笑颜开：“你看咱家的小儿子，可真是个机灵鬼。”
　　小儿子为什么最让人喜爱呢？（学生交流）
　　9、俗话说：皇帝中长子，百姓爱幺儿。小儿子偷偷地躲到溪边，躺在那里尝新莲子去了，可真是个精灵鬼。指导学生读图：
　　小儿在津津有味地剥着莲蓬，可能还会津津有味地数着“一颗，两颗…… ”，让我们好好地端详他剥莲蓬的样子。（学生交流，理解“卧”）这个字用得好在哪里？
　　一个“卧”字，不仅让我们想象到有趣的画面，还引发了大家的感慨。真是“一字千金”啊！此情此景，你羡慕“小儿”吗？为什么？（学生交流）
　　10、看到“莲蓬”，我们仿佛又看到了怎样的画面？（指导学生读图）想象小溪里的荷花，看图进行说话练习：
　　清澈的溪水缓缓地流淌，小鱼儿在溪水里追逐嬉戏。小溪里的荷叶像（舞女的裙），又像是（一顶顶绿伞）。大片的荷花，有的（才展开两三片花瓣），有的（花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬）；有的（花瓣已经落了，硕大的莲蓬随风起舞）；还有的（是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的）。这时，一些小蜻蜓飞来了，停在了刚刚长出来荷叶上面……
　　(学生交流)
　　这使你想起哪些诗来？
　　1）小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
　　2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　2、陶醉在美好的生活中
　　居住在这样的地方，词人肯定醉了。他陶醉在乡村生活的淳朴之中，陶醉在一家普通老百姓的安居乐业之中，于是免不了要问上一句“白发谁家翁媪？”就让我们来问一问。
　　综合探究：
　　这一家老小住在低矮的茅屋里，风一来，茅草就会被风刮走，冬天就更冷了，日子应该说过得很不容易。可是，你看他们怡然自得，其乐融融，这是为什么呢？（学生交流）
　　3、让我们一起来陶醉一番，陶醉在乡村的美景中，陶醉在一家人的相亲相爱之中。（齐声诵读，然后背诵。）
　　4、诗人二十多年闲居在上饶老家，写了许多词，形成了“稼轩体”。可是看似居安的他却一直充满忧虑，忧虑着北方战场。他多么希望这种安居乐业不仅仅只是一家两家，更渴望天下所有的人家都能这样安居乐业。所以说这样的农村剪影在词人的心中只是“别调”。他心忧天下，在《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》中淋漓尽致地表现了他的这一情怀。
　　一、初读悟“醉”
　　1、那么深深地刻在诗人辛弃疾心中的基调是什么？他很多的词被后人称为“英雄词”。今天我们一起来欣赏其中的一首——《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》。
　　2、这首词哪句写到了“醉”？为什么说这首词是“壮词”？（出示词作）
　　3、整首词表达了词人怎样的思想感情？（洋溢着爱国激情。）哪一句写出了理想与现实的尖锐对立？（“可怜白发生”。）
　　二、探询“醉”的缘由
　　1、这首词开篇就“醉”，读完这首词想一想：词人因何而醉？
　　2、俗话说“酒后吐真言。”醉酒之后，诗人念念不忘的是什么？
　　学生交流，指名读一读。（配上激昂的音乐）
　　3、读之后说一说，这首词和《清平乐 村居》有什么区别？
　　《清平乐 村居》是表现田园风光的乡村生活牧歌，《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》是一首什么词？（壮词 英雄词）哪里可以看出来？（齐读诗句）
　　4、诗人由看到一家人的安居乐业，想到了天下：老百姓多么渴望过上和平安居的生活啊！词人多么希望天下所有人都能“醉在村居”啊！让我们再一次走进“村居”，享受一下一家人的其乐融融，此景、此情、此刻，一句话“醉在村居，醉在村居！”让我们用我们的“吴侬软语”来读一读这首词，然后和着《清平乐》的曲子将“村居”唱出来。（配乐，师生合唱。）
　　板书：
　　翁媪 相媚好
　　（醉===喜）
　　清 大儿 锄豆 安
　　 居
　　平 村居 中儿 织鸡笼 　 乐
　　yuè bāo 业
　　乐 小儿 剥莲蓬
　　辛弃疾，（１１４０－１２０７）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，正值北宋末年，山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，一生坚决抗金，与抗金名将岳飞齐名。可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居于今江西省上饶市，前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。辛弃疾工于词，他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，人称“词中之龙”，跟大文豪苏轼并称“苏辛”。
　　辛弃疾的退金心愿未了，怎么会流连田园生活？细细琢磨，我对词中的“醉”有了更深刻的理解。作为全词的中心词，这个醉，究竟是谁的“醉”？我反复诵读，研究资料，有了新的发现：
　　1、《清平乐·村居》就是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。此时的作者心情忧闷，终日借酒浇愁，这是“醉”。
　　2、词的上片描写了乡村清秀的景色，下片写了三个儿子的勤劳孝顺、天真可爱，所以就有了“醉里吴音相媚好”。
　　3、词人看到这样的景这样的人，这样的生活，也陶醉了。
　　4、辛弃疾希望大宋处处都是这样的景象——国泰民安，人们安居乐业。但是，词人是否真的“沉醉不知归路”？不，他的心中仍有报国热情，还有满腔热血！他更挂念的是抗金大业，所以，他这是居安思危，忧国忧民！