西湖的ampquot绿ampquot教学设计

　　教学目标:
　　1,理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法.
　　2,引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯.
　　3,领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情.
　　4,欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育.
　　重点·难点:
　　学习作者是怎样抓住特点来描写景物的.
　　读文章,想画面,加深对课文内容的理解.
　　课前准备:
　　课文插图, 录音机 ,录音磁带.
　　课时安排:
　　一课时
　　教学过程:
　　一,看图激情,导入新课
　　(出示课文插图)
　　俗语说:＂上有天堂,下有苏杭.＂的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最.这(指图),就是美丽的杭州西湖.有谁到过那个地方 能谈谈感受吗 老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受 (板书)
　　二,范读课文
　　(生静静地听)
　　三,自学课文(出示阅读提示)
　　1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面.
　　2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受.
　　四,小组交流
　　(重点讨论第2题.作者抓住了西湖＂绿＂的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的＂绿＂;二是漫步苏堤,看到的西湖的＂绿＂;三是在花港观鱼,看到的西湖的＂绿＂.每一次看到＂绿＂,给作者的感受也不一样.雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:＂有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了.＂峰下蜿蜒的小径:＂布满青苔,直绿到了石头缝里.＂此外还有溪水:＂在这一片绿色的影中显得分外好看.＂漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:＂那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分.＂这种苔绿,给＂我＂的印象是坚忍不拔.在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷.与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,＂荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的.＂)
　　五,指导感情朗读课文
　　1.指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面.
　　2.自由感情朗读课文,感受西湖＂绿＂的美.
　　六,感受语言文字美
　　1.本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词,句.
　　2.指名读自己喜欢的词句.
　　七,听课文朗读录音
　　想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受.
　　1.把自己喜欢的词句摘抄下来.
　　2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处.
　　板书设计:
　　作业设计:
　　1,摘录好词好句子.
　　2,游览学校某一景点,模仿《西湖的绿》,写一篇游记.