我又长高了说课稿范文

　　《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。
　　教学目标
　　1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
　　2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
　　3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
　　教学设想
　　发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。
　　学生对＂米＂并不陌生，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位＂米＂。在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
　　对于＂1米有多少厘米＂这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系。这样，不但培养了学生的估测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和能力。
　　让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义。教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象。
　　教学流程
　　一、创设情境，激趣导入。
　　1．师：（出示电脑图像）图中的小朋友在干什么呢？（学生回答量身高。）
　　2．师：谁知道自己的身高是多少？（学生兴高采烈地汇报自己的身高。）然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？
　　师：刚才同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？（米。）师质疑：那1米有多长呢？
　　二、合作学习，探究新知。
　　1．初步感知1米的长度。
　　（1）估计：＂1米＂有多长？
　　（2）观察自己面前的长尺子。师：谁知道这是一把多长的尺子？（1米长。）
　　（3）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
　　2．用多种方法感受1米的长度。
　　（1）伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度。
　　（2）实践活动——＂我与米尺比高低＂。
　　①指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的＂高度到他们身体的什么部位？
　　②小组内学生互相合作，进行＂我与米尺比高低＂活动。
　　③师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可现在都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了？（生：长高了。）
　　板书课题：我又长高了。
　　（3）让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
　　3．探索米与厘米之间的关系。
　　（1）互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
　　（2）想一想：1米里有多少个1厘米？怎么能知道呢？（让学生估计或在米尺上看刻度数。）
　　（3）师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示。
　　4．估测。
　　（1）课桌的长度大约是多少？
　　（2）什么东西的长度大约也是1米？
　　（3）黑板的长度大约是几米？
　　（4）你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗？
　　5．试一试：填cm还是m呢？
　　（1）衣柜高2（ ）。
　　（2）黄瓜长约20（ ）。
　　（3）房子高约3（ ）。
　　【结合实际经验，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用合适的长度单位。】
　　三、反馈练习。
　　1．一张桌子有多高？
　　（1）先估计一下自己的课桌大约有多高？
　　（2）再动手量一量。
　　（3）谁猜得对？
　　（4）结合实际说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢？
　　2．第2题。让学生独立完成，然后说一说自己的想法。
　　3．第3题。先让学生观察图意，然后独立完成第（2）、（3）小题，全长100厘米，要求学生填出它们分别爬了多少厘米？离终点还有多少厘米？
　　四、全课总结。
　　师：学习了这节课，你懂得了哪些知识呢？