四年级数学下册小数的意义说课稿

　　一、教学内容：
　　北师大版教材第6册第23页上的内容
　　二、教材分析：
　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了＂分数的初步认识＂的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的＂元、角、分＂的经验为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
　　三、教学目标：
　　①结合具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
　　②能认、读、写简单的小数。
　　③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。
　　四、教学重点：
　　①能结合具体情境，理解小数的意义。
　　②具体认识小数的特征。
　　③学生能正确读、写、认小数。
　　教学难点：
　　结合具体的情境理解小数的意义。
　　五、设计理念：
　　因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：
　　1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的.最常见的情况。本节课选用从学生已有的＂元、角、分＂的经验出发，紧密结合＂笑笑买文具＂这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
　　2、体现数学教学的朴素与真实。从＂数学课本的单价是多少？＂引出＂小数的认识＂＂小数的读法＂＂小数的意义＂＂小数的写法＂等知识内容，很有数学味。
　　3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合的作用。
　　4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
　　六、教学过程：
　　（一）创设情境，引入小数。
　　揭示课题：认识小数。
　　（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）
　　（二）联系实际，探究发现。
　　１、小数的认识。
　　（1）观察情景
　　（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：
　　（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。）
　　（3）你能说说小数的特征吗？
　　（＂小数＂对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）
　　2、小数的读法
　　（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）
　　3、小数可以表示什么
　　让学生说出自己的想法。
　　师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。
　　4、小数的写法。
　　重点让学生说出自己的思考过程。
　　学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。
　　（三）巩固新知，拓展应用。
　　1、完成书上练一练
　　２、实践活动。