特级教师陈金才泊船瓜洲教学实录整理

　　《泊船瓜洲》教学实录整理
　　执教：特级教师陈金才
　　（课前，学校领导介绍陈老师。）
　　课前谈话：
　　1 师：认识我吗？听了刚才的介绍，我想考考大家听话是否很认真。
　　2、学生回答：你是特级教师；你叫陈金才……
　　3、出示教师名片，阅读两分钟，学生补充发言
　　4、刚才同学们把听到的信息告诉我了，看到的信息也传递给我了，能不能透过这些信息发现些什么？
　　5、学生回答：你有电脑；特级教师上课很厉害；你很谦虚，名片中名字写得很大，校长、特级教师等字写得很小；很有才华，名字中有个＂才＂字；喜欢白色和蓝色。
　　6、教师总结：看名片，就是一种阅读。（板书：阅读）你们刚才做了两件非常重要的事，一、读懂了字面上的信息；二、看出了背后的意思，字里的意思。（板书：字面、字里），我们读书，不但要读懂字面的意思，更要读懂字里的意思。
　　一、揭示课题
　　1、板书课题
　　2、读课题
　　3、作者是谁？哪个朝代的人？
　　4、这节课该怎么学？要完成哪些任务？
　　5、学生回答：理解意思；理解诗人感情（师：也算理解）；读好（师：而且这个读要放在理解前面）：把诗句意思联起来想（师：这是理解方法）；读懂；会用。（板书：读好、理解）
　　二、读好
　　1、自由读两遍，注意带点的字
　　2、个人读（师：他一个字都没读错，每个字都很响亮）
　　3、个人读（师：你是不是全班读得最好的？啊，还有更好的）
　　4、齐读（师：象他这样，读得很有韵味）
　　5、快速背下来。（一分钟）
　　6、学生背诵（师：谁的手举得高，谁更自信）
　　7、总结：刚才我们完成的是第一个任务＂读＂，同学们不但会读，还读得很好。下面我们完成第二个任务：理解。
　　三、理解
　　1、教师示范解释：泊船瓜舟
　　2、学生看注释理解诗句，划下不懂词语。
　　3、学生提出问题
　　①    一水间（提示：＂间＂是什么？＂水＂是什么？）
　　②    春风为什么又绿江南岸？
　　③    ＂照我还＂是什么意思？（提示：照？什么照？还？还哪里？）
　　4、四人小组互相说一说意思。
　　5、现在还有什么疑问？
　　6、慢慢读一遍，读完之后，请你告诉我，你还知道了什么？
　　7、再读一遍，知道什么就说什么。
　　学生回答：
　　①    思乡的感情。（从哪里知道？）
　　②    京口和瓜洲只隔着一条长江。（解决＂水＂的疑惑）
　　③    瓜洲跟南京的紫金山只隔着几座山。（是瓜洲还是京口呢？）
　　④    知道江南现在是春天。
　　⑤    知道诗人很久没回家了，从＂又＂字看出，又过了几个春天了。
　　⑥    作者离家乡很远。（＂远还是不远，赞成远的举手。＂举手寥寥无几。教师画示意图说明。）
　　⑦    我奇怪，作者离家乡不远啊，为什么不回去呢？还那么思念？（这位同学很会学习，我们应该向他那样，读的过程中要读出问题。）
　　８、深入分析
　　①读第一句，这两句话就写了一个意思，是什么？（板书：近）
　　②读三四句，这两句又写出另一个意思。（引导：不是一般思念，是急切思念。）（板书：急）
　　③连起来读，读出什么？有问题吗？（引导：这么近，又这么急切回去……）
　　④学生质疑：不是很近吗？为什么那么急着回去？
　　９、课外拓展，补充资料，加深理解
　　①    快速阅读
　　②    提问：离家多久了？（刚从家出来。）
　　③    去做官为什么还想着回家呢？（上次做官，很多人反对他，这次肯定又有人反对他，所以此次离家充满了忧虑。）
　　④    王安石遥望家乡，对着天上的明月说：春风啊，又一次吹绿了江南的大地，可是，我什么时候才能回到家乡呢？其实他内心是在说——怎么回来？可能再也回不来了。
　　⑤    师总结：这种改革家的路子是充满了坎坷，充满了忧虑。
　　⑥    再读这首诗，应该怎么读？（学生再读，语气自然下沉）
　　⑦    师范读。
　　四、总结
　　读好没有？理解没有？感情理解没有？这都是你们自己完成的，你们真了不起，你们水平真高。
　　总评：在这节课上，老师着力指导学生在课堂上自主学习。在学习中，很多方面都注意到学生的自主，如学习目标的制定：让学生通过讨论，确定＂读好、理解＂的目标；在＂读好＂环节，安排了十分钟初读、背诵，然后又有分句读、读出问题、拓展材料读，读出忧患，读出伤情；在＂理解＂环节，老师没做任何一句解释，先是让学生整体感知，然后借助注释理解，在此基础上，再读，让学生说读完后知道了什么？在老师到位的点拨中，学生基本理解了诗的内容。
　　其次，教师对教材挖掘深刻、独到。《泊船瓜洲》一般的理解是，表现了作者思念家乡的感情。但教者通过广泛收集资料，得出不一样的见解——表现作者离乡的忧患心情。并通过拓展训练，让学生很好理解了作者的感情。
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