第22课 元朝的统一 [教学目标] 1.知道元灭南宋后，结束了五代以来分裂割据局面，再次实现统一；知道元朝疆域的四至；知道采用汉人汉法，加强中央集权，发展农业经济；知道加强对边疆地区的管辖，促进了民族融合；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响；了解马可•波罗来华的基本史实。 2.观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色；掌握秦、隋唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。 3.认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。 [重点与难点] 重点：元朝统一全国和行省制度 难点：正确理解元朝政权的历史地位 说明： 1.自秦灭六国，建立统一的多民族封建国家以来，中国虽经历过多次分裂，但统一是历史发展的趋势。五代十国以来，经历了370多年的多个民族政权并存的分裂局面以后，历史把统一的使命提到议事日程上来。新兴的蒙古政权，充当了历史的工具，扮演了统一全国的角色。元的统一，促进了我国多民族统一国家的发展。元朝实行行省制度，政治上巩固了国家的统一，是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革，对后世产生巨大的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直沿用至今。因此，这两个内容是本课的重点。 2. 正确理解蒙古贵族历史进步，既不夸大其经济文化方面落后的一面，又不回避这种落后性对中原、江南经济的破坏作用，这是本课的难点。 [教学设计] 1. 导入新课 视频播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。同学们结合画面想一想，歌曲反映的是哪一个民族？提到这个民族你会想到哪些？（草原、蒙古包、游牧生活……）这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。他们又是如何统治全国的呢？这就是我们今天要学习的内容。 回顾蒙古政权的建立： ① 铁木真统一蒙古，建立蒙古政权。 ② 忽必烈定国号为元，完成全国的统一。 ③ 提问：中国封建社会有几次大统一局面？ （秦、西晋、隋、元朝四次大统一。）在学生回答基础上指出：这些史实说明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一是历史发展的主旋律。 思考：元朝统一的历史意义。归纳总结出：（结束了唐末以来的分裂局面，奠定了元明清六百多年的长期统一；促进了国内各民族之间的经济、文化的交流和边疆地区的开发，巩固了多民族的国家；为科学技术的发展创造条件。） 2．讲授元朝社会经济 ①指导学生读书，结合练习与测评1和补充材料分析元朝经济发展的措施：指出第一采用汉法，提倡文治。（补充材料一、二）适应农耕地区的特点，对蒙古旧制作了一定程度的改革，实行一些有利于农业与手工业生产的措施，使社会经济有所恢复和发展。第二蒙古统治者在中央设立劝农司，编写农书。通过读书，学生能够完成此题，既达到当堂巩固知识，又能培养学生＂学以致用＂的能力。 ②关于经济发展的影响，讲清三点：第一，农业、手工业的恢复和发展（补充黄道婆）；第二，结合文献选读讲清海运的畅通，同时利用《元朝漕运和海运图》进行识记，比较隋朝和元朝运河，说明元朝漕运的特点；第三，商业（元大都的繁荣）。 【材料一】 忽必烈是一位＂思大有为于天下＂的杰出人物。他深知＂人才乃治之本＂，＂天下治乱系于用人＂的道理。因此，他多次礼贤下士，注意访贤问治，经常向＂藩府旧臣及四方文学之士，问以治道＂。 ------《宋史纪事本末》卷99，《蒙古诸帝之立》 【材料二】 姚枢有＂王佐之略＂，忽必烈＂待以客礼＂，同汉族有识之士谈今论古，讲求治道，因此笼络一批封建知识分子，姚枢曾向忽必烈上书数千言，陈述帝王治国方略，并针对时弊提出关于立法、建制、重农桑、修学校等三十多项措施。 ------《元史》卷158，《姚枢传》 3．讲授元朝政治 行省制度和对西藏、台湾的管辖 结合《元朝疆域与行省分布图》，进行具体分析： ①元朝为什么要实行行省制度？具体内容是什么？ ②中书省又称？它主要的职能和管辖哪些部门？ ③最大的行省是哪一个？理解＂都省握天下之机，十省分天下之治＂；归纳秦、隋、唐、元中央集权制度的变革，使学生学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法； ④元朝对西藏、台湾采取了怎样的管理方法；请同学结合已有知识列举历史上西藏、台湾与中央政府的联系？认识到统一是历史发展的主流，西藏、台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。今天任何妄图分割祖国领土的行为都是违背历史潮流的； ⑤完成读图学史，来比较一下汉、唐和元的疆域。（展示汉、唐、元三个朝代的疆域图）概括元朝疆域四至，说明元朝不仅在领土上，而且在控制程度上也超出汉唐盛世的史实。汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治的特色； ⑥行省制度对后世的影响：《元史•地理志》中写到＂自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元＂。通过学生的讨论，归纳总结出：行省制度，为明清以后的行政划分奠定了初步基础，省一直沿用到今天；加强对边疆地区的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区，使中华民族成为一个不可分割的整体。 【材料】 元的疆域，比汉唐盛世时的领土，更加广阔。＂北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表＂，＂汉、唐极盛之际有不及焉＂，＂唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地＂。 ------《元史》卷58，《地理志》 【材料】 宣政院，秩从一品，掌释教僧徒及吐蕃之境而隶治之。遇吐蕃有事，则为分院往镇，亦别有印。如大征伐，则会枢府议。其用人则自为选，其为选则军民通摄，僧俗并用。至元初，立总制院，而领以国师。二十五年，因唐制吐蕃来朝见于宣政殿之故，更名宣政院。 ------《元史•百官志》 4．讲授民族关系 民族融合和民族分化政策 ① 关于民族融合，讲清两点：第—，从三国、两晋、南北朝民族大融合开始，经隋、唐、五代十国、辽宋夏金，到元朝时，民族融合进入到了一个新的阶段。第二，元朝民族融合的表现。指导学生阅读＂知识链接＂，讲清回族的形成过程。 ② 关于民族分化政策，首先要求学生读书知道四个等级名称和范围。其次由学生重点讨论其实施的目的和实质。在学生讨论的基础上归纳总结出：民族分化政策的目的是为了巩固蒙古贵族的统治，实质是民族形式划分下的阶级压迫。 5．讲授中外交往 马可•波罗来华 ① 提问：元朝时来中国的外国人中，最著名的是谁？记述他在东方见闻的著作是什么？ ② 关于中外交往，应讲清三个方面：第一，分析原因：元朝是当时世界上最强大的国家，四大汗国横跨欧亚；元朝重视海外贸易；南宋海外贸易留下的基础。第二，表现：大都是闻名世界的大都市；意大利人马可•波罗在中国居住十几年；丝绸之路再次兴盛；泉州是最大的外贸港口。第三，要求学生结合《元朝的丝绸之路和马可•波罗来华海路线图》进行识记，同时汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝对外关系的特色。 【材料一】 马可•波罗曾说：＂商货、宝石、珍珠输入之多，竟至不可思议＂。 ------《马可•波罗行记》第2卷 【材料二】 摩洛哥旅行家伊本•白图泰也说：＂泉州城最大，为世界最大商港之一，城中织造天鹅绒及缎，品种均极优良。港中船舶极多，大者约有一百，小者不可胜记。其中回回商人，则另成一市＂等等。当时泉州港口指示航行的灯塔——六胜塔，至今仍完整地保存着。元代泉州的繁盛情况于此可见一斑。 ------《伊本•白图泰游记》 5．组织学生讨论 元朝在我国历史上的地位 ① 小组合作 进行知识梳理：统一全国；经济发展；行省制度和对西藏、台湾的管辖；民族融合和民族分化政策；中外交往。 ② 小组内交流 元朝在我国历史上的地位。 ③ 全班交流 达成共识：通过今天的学习，我们知道元朝是蒙古族建立的一个统一的强大国家政权，建立了行省制度，行使了对西藏、台湾的等边疆地区的管辖，推动了经济的发展，它的统一促进了民族融合，它的许多措施对我国后世的影响是很大的。因此，元朝是我国封建社会发展的重要阶段之—。但是，元朝也有其弊端。它实行了民族歧视和民族分化政策，对社会发展起到了消极作用。 ④ 结论 我们祖国的历史是各民族人民共同创造的，蒙古族对中华民族的发展，作出了重大贡献。 [板书设计] [训练设计] 材料一：所谓＂国家官制，率以国人居班簿首＂。 ------《元史》卷13《霸州长忽速剌沙遗爱碑》 材料二：诸蒙古人因争及醉殴死汉人者，断罚出征，并全征烧埋银。 ------《元史》卷105《刑法志》 材料三：至元二十年(1283年)二月，中书省刑部准兵部享如蒙古人员殴打汉儿，不得还报，指立证见，于所在官司赴诉。如有违犯之人，严行断罪。请依上施行。 ------《元典章》卷44《刑部6•蒙古人打汉人不得还》 材料四：黄庆二年（13xx年），在科举考试科目上规定，蒙古、色目人考两场，而汉人、南人则须考三场；考题难易也有差别；虽然赴试的汉人、南人士子人数远在蒙古、色目人之上，但录取名额确是按四个等级平均分配；在录取排列上，南人不得进入前三名；蒙古人一旦及第即委任六品官，而其他等级则递降一阶。 ------詹子庆《中国古代史》下册 问题：上述四段材料所涉及的共同主题是什么？