人教版夏夜多美教学设计

　　【教材分析】
　　快乐的夏天是第四单元的主题，《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们的心灵更美。
　　【学生分析】
　　低年级的孩子喜欢读童话故事，富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。
　　【设计理念】
　　１、思路一：
　　以学生为主体，尊重学生的个体感悟，尊重学生的多元理解，以情境 体验 朗读 表达为主线。在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间，即让学生带着体验去朗读，在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富，口语表达欲望强，根据这一特点，用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。
　　２、思路二：
　　生字是低年级教学的重点，教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用小组自学红绿灯形式学习，让学生有充分的时间自主合作学习生字，交流识字的好办法，避免识记生字的方法单一、枯燥。
　　【教学目标分析】
　　１、知识与技能目标：
　　⑴ 认识１３个生字，会正确书写６个生字。
　　⑵ 正确流利有感情地朗读课文。
　　２、过程与方法目标：
　　以小组自学红绿灯的形式学习生字，通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲，在读读演演中感悟。
　　３、情感态度与价值观目标：
　　⑴ 通过学习课文，让学生感受夏夜的美。
　　⑵ 体会课文的思想内容，学会关心别人。
　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
　　【教学准备】
　　课件、生字本、夏夜的图画。
　　【教学安排】
　　２课时。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，导入新课
　　师生共同做拍手游戏：太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。你知道这是什么季节吗？（夏天）夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一起去看看吧！
　　（课件出示根据课文插图制作的配乐动画）
　　把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心，拉近学生与文本的距离。
　　二、初读课文，整体感知
　　１、故事多有趣啊！你看到了哪些可爱的小动物？请告诉大家。
　　（教师相机粘贴小动物的图片。）
　　边贴边讲述：
　　可爱的小蚂蚁爬来了，机灵的小蜻蜓飞来了，勤劳的＂萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。
　　从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
　　２、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢？请小朋友把书打开，用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
　　学生１：可以借助拼音读准字音。
　　学生２：可以问老师，问同学。
　　变个角度提出学习的要求，学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。
　　３、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。
　　学生自由读书。
　　看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求，体现了识字与阅读的整合。
　　三、小组自学红绿灯，学习生字
　　１、组长安排活动：
　　抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。
　　２、组长检查后给组员记成绩：
　　表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还需努力的用红色画一个笑脸。
　　（小组自学红绿灯）
　　３、教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生
　　根据组长的表现发出笑脸（标准与上面相同）。
　　４、小组交流：
　　小组擂台赛：
　　如１组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
　　如４组组长挑战７组组员读书情况，两组学生一人读一句开火车，看哪一组的同学读得好。
　　如６组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，３组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。
　　睁、急、感都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆识字。
　　根非可用猜谜识字的办法，如：
　　一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手（非）。
　　小结：自编儿歌帮助学生记忆：
　　⑴ 目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。
　　⑵ 感谢要有心，诚心才感人。感谢要说话，谢谢最好听。
　　５、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在。
　　６、再读课文：
　　并把自己喜欢的句子多读几遍。
　　部分学生识字方法单一、枯燥，小组自学红绿灯让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。
　　四、指导写字
　　１、认读他、她注意区别字义。
　　２、指导写字：
　　方案一：
　　师板写一个不漂亮的字（也字横折钩的横写平，竖弯钩没拖长），让生在提意见的过程中领悟也字的写法。
　　方案二：
　　师一边范写一边指导也字的写法：
　　⑴ 横折钩的横要往右上斜，但不能写得太长；
　　⑵ 竖要写得高一些；
　　⑶ 竖弯钩要拖长，出钩前，先回锋。
　　３、学生练写：
　　注意纠正写字姿势。
　　４、互相评议。
　　五、作业设计
　　画画写写：
　　观察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。
　　第二课时
　　一、复习字词，进一步巩固
　　１、出示生字词：
　　开火车读。
　　２、课件出示带生字词的句子：
　　指名读、比赛读、小组读等。
　　（例：腰 弯腰 睡莲弯弯腰，让他爬了上来。）
　　识字的关键在于经常复现，此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词，有助于理解词义。
　　二、感情朗读，体会感悟
　　１、学生选择自己喜欢的部分自读。
　　２、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
　　在学生读小蚂蚁的语气不到位时，教师出示小蚂蚁的图片，对学生说：天很晚了，小蚂蚁回不了家，多可怜啊！你们不为他着急吗？
　　在学生读蜻蜓与睡莲的对话时，教师适时点拨：
　　蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁，想帮他回到家，他们多善良啊！小朋友喜欢他们吗？
　　在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行，如：
　　在学生读得到位时，教师可以指着动物图片，说：你读得真好，看，睡莲在弯腰向你致敬了；你读得太棒了，小蚂蚁非常喜欢你。
　　创设情境引导学生入情入境，让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验，有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是手段，更是理解课文内容的过程。
　　三、角色朗读，深化体验
　　１、分角色读：
　　教师随机指导语气、表情、动作，如：
　　睡莲姑姑（奇怪的问）：小蚂蚁，你怎么了？
　　小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心地）说：我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
　　让学生根据生活经验和对课文的理解，给人物设计表情动作，添加提示语，能使学生读得有情有趣，有滋有味。
　　２、请学生上台分角色演读课文。
　　分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式，学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲情不自禁地走进小动物的心灵世界，深化了体验。
　　四、课中休息
　　夏天的夜晚很美，文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜美不美呢？让我们一起来欣赏吧！
　　欣赏同学们的作品 我眼中的夏夜。
　　（课前布置学生作画，教师将学生作品扫描制作多媒体课件）
　　此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，并活跃课堂气氛。
　　五、拓展延伸
　　夏夜美擂台赛：
　　任选一项内容即可，表现出色可获得睡莲奖。
　　１、读夏夜：
　　选择课文内容读出夏夜之美。
　　２、说夏夜：
　　你觉得夏夜美在哪里？
　　３、写夏夜：
　　用几句话描绘你眼中的夏夜美景。
　　为学生提供创造及想象的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。
　　六、写字指导
　　１、认读送、过四个字：
　　学生先观察再描红。
　　２、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
　　３、学生练习写字展示优秀作业：
　　写几个都行，直到自己满意为止。
　　从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。
　　【板书设计】
　　夏夜多美
　　睡莲（图）
　　蜻蜓（图） 蚂蚁（图） 回家
　　萤火虫（图）
　　心灵更美