小学语文山中访友教案设计

　　摘要：
　　1．通过入情入境的朗读，感受作者对＂山中朋友＂的深厚感情。
　　2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
　　正文：
　　1、山中访友
　　教学目标：
　　1．学会本课8个生字，正确读写＂清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意＂等词语。
　　2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
　　4．学习作者的表达方法。
　　教学重点：
　　1．通过入情入境的朗读，感受作者对＂山中朋友＂的深厚感情。
　　2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
　　教学准备：电脑课件。
　　教学课时：2课时
　　教学流程：
　　第一课时
　　一、游戏导入：
　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
　　二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）
　　＂山中访友＂写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记）
　　三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）
　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是＂山中访友＂呢？看来，＂友＂不是＂友＂。
　　四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）
　　＂友＂是不是＂友＂呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到＂友情＂？
　　1．学习文章开头，体会＂满怀的好心情＂。
　　2．正是这满怀的好心情伴随着＂我＂，桥不仅仅是桥，在＂我＂眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会＂情深＂）
　　3．＂树＂一段：你从＂这片＂体会到什么？（是＂我＂常来的这片树林，是我的知己。）
　　4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？＂我＂带着满怀的好心情，发出由衷的`感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招呼时的＂热切＂。
　　5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受＂我＂与山中朋友之间浓浓的友情，体会＂我＂满怀的好心情。
　　6．此时，大家再看题目，＂友＂不是＂友＂吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。
　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓＂景语皆情语＂，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）
　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。
　　六、作业
　　1.带着感情通读全文。
　　2、抄写生字，听写新词。
　　第二课时
　　一、回顾＂朋友＂，引入新课
　　①除了＂古桥＂这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
　　②交流探究，品评赏读
　　二、有侧重地品析下列语句。
　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？
　　（2）有感情地朗读。
　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　（1）默读，想象作者描写的情景。
　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的联想，写出了融入大自然的感受。）
　　（4）带着自己的体会多读几遍。
　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
　　（2）＂哪个不是我的朋友＂言外之意是什么？用具体的朋友替换掉＂这山中的朋友＂，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
　　山泉回答道：＂____________________________________________________________＂
　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
　　（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
　　（2）有感情地朗读这段文字。
　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
　　（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
　　（3）如何理解＂谁能说这不是天地给我的恩泽＂？
　　（4）齐读一遍。
　　三、作别朋友，临行寄语
　　①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天，带回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中朋友的感情是多么的深厚啊；首尾呼应等。）
　　②带着＂好心情＂，有感情地读课文。
　　四、升华感情，背诵结课
　　①通读