人教版八年级诗五首教案

　　教学目标
　　1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
　　2．研读品味，体悟诗的表现手法。
　　3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
　　教学重难点
　　1．整体把握和感悟诗的表现手法。
　　2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
　　教学准备
　　1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
　　2．范读带：有关五首诗的录音。
　　3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
　　设计思路
　　学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
　　在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
　　教法：
　　介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
　　学法：
　　诵读、讨论、自主探究。
　　教学课时：
　　2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导语设计
　　我国的.诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，＂田园诗派＂就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为＂陶谢＂。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
　　二、解题
　　1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
　　2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗.写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明＂心远地自偏＂的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
　　三、研习课文
　　1．整体把握，理清思路。
　　(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
　　(2)补充《饮酒》的注释。
　　①喧：吵闹的声音。
　　②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
　　③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
　　④辨：说明。
　　⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
　　(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
　　(4)打出.课件，同时让学生诵读课文多遍。
　　(5)指导背诵。
　　在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
　　＂采菊东篱下＂以下六句为第二层次，承接＂心远地自偏＂而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
　　2．课文研讨。
　　(1)对一些重要词语及句子的理解。
　　①既然生活在人来人往的环境中，为何＂而无车马喧＂呢?
　　明确：这里的＂车马喧＂并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指＂上层人士之间的交往＂。＂而无车马喧＂意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
　　②＂悠然见南山＂的＂见＂有的版本作＂望＂，能说说两种版本的优劣吗?
　　明确：＂见＂是漫不经心地看一下，而＂望＂却是眼睛有意盯住看。这就是说＂望＂是有意识的注视，＂见＂是无意识的瞥见。用＂见＂正符合作者＂悠然＂的情趣，用＂望＂就缺乏＂悠然＂之情味了。所以苏东坡也说：如果是＂望＂，这诗就变得兴味索然了。
　　③如何理解＂此中有真意，欲辨已忘言＂这两句的诗意?
　　明确：这两句显然是全诗的.总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
　　(2)说说这首诗表达上的特色。
　　明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。