螳螂捕蝉教学反思范文

　　咱先当回数学老师，为本学期算一笔账：本学期不满19周，除去法定假日3天，剩下不足18周。假设留2周毕业复习的时间，每周6节语文，其中2节用于作文，能用来阅读教学的共计为4 16=64课时。要教学24篇课文+7个练习+1个习惯培养+1个《学和做》，共计33篇。这样算来，平均每篇课文的教学时间约2课时。每篇课文要完成的任务：学通课文、完成1次课堂练习、完成《补充习题》、完成《自主练习与检测·小学语文作业本》（选做）、背诵有关课文段落、硬笔字练习。其中后三项可借助家庭作业的20分钟完成（每天语数外家庭作业时间不超过60分钟）。
　　当然，课外要完成的还有很多：预习、巩固字词、复习背诵70首必背古诗、阅读《新人文读本》、阅读考级的目录规定的课外书、完成每周一篇的读书笔记、每周一篇的日记等。
　　五严的利剑时刻悬在头上，你不高效行吗？古人有＂穷则思变＂的名言，如今的语文教师也必须改变传统教学方法——＂先学后教，当堂检测＂就是一条不错的出路。假如教师把时间尽量留给学生，让学生用《补充习题》里的题目来＂当堂检测＂，用课堂练习来＂当堂检测＂，如何？
　　我仔细研究了《螳螂捕蝉》一课的补充习题，觉得作为＂导学＂提纲和＂检测＂题都很合适。第一题写八字成语，意在帮助学生积累成语；第二题阅读课文片段回答问题，意在帮助学生理解少年的智慧；第三题关于《螳螂捕蝉》的一段文言练习，为拓展练习，重点理解＂其＂的意思；第四题为说写能力的训练，意在用《螳螂捕蝉》的故事劝说在课堂上看《西游记》的李欣然同学。
　　明确思路之后，前置学习安排了两项任务：一是会读，二是会写生词并要求找两个八字成语。
　　一上课，解题之后便开火车分节读课文，全班37人中有12人各读了一节，除一人读破了句子，其余基本顺利。对少许字音作了纠正，问题不大。然后交流了自己找的八字成语，再以《补充习题》第一题检测，要求写四个，错误极少。
　　接着分角色朗读，男生都是＂吴王＂，女生都是＂少年＂，我则是作者，一边读一边对有疑问的地方做上记号。没想到学生基本能够进入角色。
　　质疑过后，讨论交流明白的道理，讨论对人物的看法，然后以《补充习题》第二题检测。此题4个小题目：大臣和少年的劝共同之处是什么？带来的结果各是怎样？为什么会有不同的结果？从吴王由＂固执＂到＂恍然大悟＂的过程中我们体会到什么？1-3题出乎意料的顺利，第4题的.回答百花齐放，大体为两个方面：或体会到少年机智，或懂得做人做事要同时注意眼前利益和身后之患。真的不能低估学生的学习能力。
　　对于拓展题，正确率也出乎我的想象，除＂而不知黄雀在其傍也＂中的＂其＂有七八个学生做错，其余基本正确。
　　第四题，先让同桌轮流当＂陈老师＂用螳螂捕蝉的故事来劝说上课读《西游记》的＂李欣然＂，然后我当＂李欣然＂，听学生上台来＂劝＂，劝得有条有理的我接受，劝得不到位的我再反驳，然后再劝。交流之后写在补充习题上。
　　一节课的时间完成了以上任务，下一节课用来进行复述训练并作课堂练习。
　　看来两课时完成一篇课文的教学并完成两个练习是可能的——前提是学生能学会的坚决不讲。只要教师组织得紧凑，引导得当，把更多的时间留给学生思考、练习，就会有高效的语文课堂。