在这短短的40分钟里，我基本上完成了我预设的教学任务，学生的配合较好。执教完毕，我对这节课的整个教学进行了认真地反思。
　　结合我的研修主题＂339大循环＂实践探究来看，我在课堂教学中的优点表现在：
　　一、课堂提问由浅入深、由易到难、由课内到课外，注意了问题之间的内在逻辑关系，符合学生的认知特点；
　　二、提问面向了全体学生，使每个学生都能学有所长；
　　三、提问紧扣＂三维目标＂，努力突破了教学难点。
　　纵观教学全过程，这节课也有很多不足之处，需要我在以后的教学过程中逐步改进。
　　一、提问虽然面向全体学生，但答疑却未面对全体学生，冷落了坐在后排的学生；
　　二、一直在按教者的预设问题进行教学，缺少灵活机动的课程调整，因而显得教师成了导演、学生当了演员的局面；
　　三、纵观教学目标来看，教者的问题设置较多，就教学难点来看，有关象征手法的理解问题设置较难；
　　四、由于教学时间的限制，以及对学情把握不准确，培养学生＂问题意识＂这个环节没有落实好。只是在展示表格后，让学生自由地说一说可提出的问题，未能教给学生提问题的方法。
　　虽然我知道教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而是学生问了多少个为什么；不在于学生在课堂上接受了多少知识，而在于学生是否会质疑。但由于学生兴趣、认知水平、学习能力的不同，要真正实现＂会提问、会思考＂，在农村学校还是有难度的。
　　为了提高课堂效果，提升个人执教能力，尤其在课堂提问方面有所长进，我综合各位评课教师的意见，将努力改进教学中的不足。
　　一、要在语文兴趣中培养全体学生的问题意识，答疑能力；
　　二、以后教学过程中的提问要适量，围绕＂三维目标＂，让学生在预习时锁定＂问题＂，课堂上交流＂问题＂并选择有价值有意义的问题进行讨论；
　　三、在平时的教学过程中教给学生提问、答问的技巧。
　　尽管高效课堂的呼声不止一次地在我耳边响起，尽管四人小组合作学习的模式早已被我们采用，但离实现课堂教学质量提高这个目标还有一大段距离。由于农村学生基础较差，兴趣不浓，学习目标不太端正，所以课前预习环节有学生做不到，这也给新课教学带来很大难度，本应一节课完成的教学任务，在实际教学中往往需要几节课才能完成。

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