教学目标 1．知识目标 认识＂线、论＂等11个生字，会写＂你、们＂等6个生字。 2．能力目标 正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。 3．情感目标 感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 教学重难点 1．培养主动积累词语的意识。 2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。 教学时间2课时。 教学过程 一、声声入耳，设疑激趣，营造美境 师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。 师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。） 二、设置疑问，引导读书 （一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。 1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题） 2．读课题，注意读出语感。 雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。 （二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。 1．说一说。读课文要注意什么？ 2．读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。 3．同桌互相检查读。 新课程倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。 三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙 （一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。 1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。） 2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。） （二）品读＂争论＂，感悟春雨的活泼美。 1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？） 2．齐读＂春雨到底是什么颜色的呢？＂（指导朗读。） 3．师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的`课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片） 4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。） 5．小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。） 6．现场品读＂争论＂。（课件演示，学生随文识字。） 师说：我宣布＂春雨到底是什么颜色？＂的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。 师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把＂绿色的＂读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！ 师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。） 师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨＂不对，不对＂。） 品读＂也＂字。（学生齐读品味。） 师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。） 品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。 四、拓展＂争论＂，习得语言表达的经验 1．小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。 2．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。 3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。） 4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。 运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。 五、读悟谜底，激发爱的情感 1．录音播放＂春姑娘＂的话。 春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。 2．齐读，感悟其中内涵。 问：春姑娘为什么这样说？ 3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。 在音乐声中，师生齐读第三者自然段。 读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。 板书设计： 春雨的色彩 小燕子小麻雀小黄莺 下洒落 草地绿桃花红菜花黄 反思这节课的教学，我的感悟很多： １、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。 ２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。 ３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。 ４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以＂发问＂、＂激疑＂等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。 ５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。