孔子说：＂学而不思则罔，思而不学则殆。＂在＂阅读＂和＂讨论＂两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高，就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，有利于巩固已掌握的知识。每节课都如此，就会形成知识——方法——能力之间的良性循环，效率就会越来越高。课堂归纳一般控制在１０分钟左右，教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识，＂穿线织网＂，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，一些难度较大的可由学生先讨论，再归纳总结。教师的归纳要精练易懂，所以教师平常备课，就要用规范的最经济的书面语言把答案写出来，并反复修改、推敲，讲时＂避免掺水分＂，避免学生不得要领，找不出＂关键词＂、＂得分点＂。

古文乃的用法古文字，即古代的文字，在中国则特指秦以前留传下来的篆文体系的文字，如甲骨文和金文还有蝌蚪文。古文乃的用法有哪些呢？下面是品学网小编整理的古文乃的用法，欢迎阅读古文中乃作为动词的用法于在古文中的用法古文字，即古代的文字，在中国则特指秦以前留传下来的篆文体系的文字，如甲骨文和金文还有蝌蚪文。于在古文中的用法有哪些呢？下面是品学网小编整理的于在古文中的用法，欢迎阅读于在古文中作为古文中其的用法古文字，即古代的文字，在中国则特指秦以前留传下来的篆文体系的文字，如甲骨文和金文还有蝌蚪文。古文其的用法有哪些呢？下面是品学网小编整理的古文其的用法，欢迎阅读古文中其作为助词的用法古文中以字的用法古文字，即古代的文字，在中国则特指秦以前留传下来的篆文体系的文字，如甲骨文和金文还有蝌蚪文。古文中以的用法有哪些呢？下面是品学网小编整理的古文中以的用法，欢迎阅读古文中以字作为动词古文其的用法古文是指在1954年以前的文言文的统称（一般不包括ldquo骈文rdquo）。古文其的用法有哪些呢？下面是品学网小编整理的古文其的用法，欢迎阅读古文其字作为助词的用法（1）用作语助之在古文中的用法古文，是上古时代的文字，也是古代人民陆续造成的文字的总称。之在古文中的用法有哪些呢？下面是品学网小编整理之在古文中的用法，欢迎阅读之在古文中作为代词的用法1执策而临之，曰ldquo黄河颂的优秀教学设计教学目标1联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。2训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，教师应设法使学生通过了解时代背黄河是怎样变化的语文教学设计方案教材分析课文介绍了黄河变化的过程变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又黄河掠影用字母表示数教学反思用字母表表示数对初次接触到这一内容的学生来说比较抽象，是数的概念得重大发展，是学生由算术思维向代数思维转变得开端，所有说难度是比较大的。用字母表示数这部分内容，对小学生来说比较抽象黄河之水天上来教学设计教学目的1了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。2激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。教学重点以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。教学难点1用空发现问题说课稿我说课的题目是发现问题，我准备从教材内容教学目标学习者特征教学过程这四个部分来进行陈述。第一部分教材内容分析1发现问题是技术与设计1第四章第一节的内容，发现问题是技术设计过程首要阶