永生的眼睛小学四年级教学设计范文
篇一:人教版四年级语文下册《永生的眼睛》教学设计
一、 学习目标:
1 、认识6个生字。
2 、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3、读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重、难点:
重点:引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。
三、解决重难点的措施及方法:
通过读中感悟,合作探究,理解课文内容,体会文本内涵。
四、教学准备:
五、教学时间:
一课时
(一) 导入新课
1.揭示课题,齐读题目。
2.本文为什么要用"永生的眼睛"为题?你怎么理解"永生的眼睛"?
(二) 初读课文,了解文章大意。
1.指名读课文,并纠正读音。
2.练习复述课文,概括文章的主要内容。
(1) 详细地复述课文
(2) 简要地复述课文
(3) 提示:文中都有谁捐赠了角膜?
(母亲—— 父亲—— 女儿)
(4) 用几句话概括文章的主要内容。
(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事)
(三) 再读课文
1.分别指名读"母亲、父亲、女儿"捐赠角膜这三部分内容。
2.自由读课文,分组讨论:为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?3.指名回答。
(四) 深读课文,并理解课文内容。
1.学习第一部分:母亲捐献角膜
(1) 默读课文,找出"我"对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时"我"的态度是怎样的?(不理解)
(2) 画出父亲说的话,并出示投影:
父亲平静地搂着我,"你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。① 自由读父亲说的这段话,思考:父亲认为怎样的死是有意义的?
(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的.)
② 听了父亲的话,"我"的情感有了怎样的变化?
③ 指导背诵这段话。
(3)有感情地朗读第一部分
2.学习第二部分:父亲捐献角膜
(3) 自由读课文,画出父亲的心愿。
出示投影:
他愉快地告诉我:"我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴、愉快)
③ 指导背诵这段话
(2)"我"将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?出示句子:孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。
(体现出温迪对外公的敬佩之情。)
(3) 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识?
体会最后一句话:
在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!
① 指名读句子
② 自己默读这句话
③ 体会"骄傲"指的是什么?
(4)教师指导学生有感情地朗读第二部分
3.学习第三部分:女儿温迪捐赠角膜
(1) 齐读"奥列根勇敢者角膜中心来信的内容"
(2) 理解句子,并出示投影:我那金发的温迪手中的画笔,依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
① 指名读句子
② 结合题目"永生的眼睛"来理解这个句子的意思。
③ 请同学说一说
(3) 学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导
(五) 回读课文内容
1.指名有感情地朗读全文
2.谈感想:学习了这篇课文以后,你一定有什么感想吧,请谈一谈。
3.讨论:
①说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。)
②那些句子体现了这种精神?
4.指名回答
5.再有感情地朗读课文
板书设计:
永生的眼睛
母亲父亲 女儿 (捐赠角膜)
(不理解)—— (理解)—— (影响)("我"的态度)
篇二:永生的眼睛教案
教学目标:
1、读懂课文内容,抓住文中含义深刻的语句尤其是"父亲"和"温迪"的语言描写,体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文
教学重点:
读懂课文内容,体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情,
教学难点
理解课题"永生的眼睛"的含义
课前准备:
共同收集有关器官捐献的资料。
教学过程:
一、谈话导入,课题质疑
1、同学们,春暖花开的季节已经来到了。让我们来一起欣赏春天的美景。还记得这句话是哪篇课文吗?
[出示课件:春天的图片配乐。字幕:春天到了,可是?]
(生:语言的魅力)
2、春天到了,那位盲老人最大的心愿是什么呢?
(生:自由说,有的背那句话)
3、眼睛是人体的一个器官,是心灵的窗户,我们拥有它就拥有
光明,拥有美好的人生。而盲老人却感受不到这一切。这节课,我们就带着盲老人的心愿和这份深深的`期盼,继续走进课文,齐读课题—
二、初读课文,感受"我"与"温迪"的不同态度
(一)感受"我"的态度
1、通过上节课的学习,我们了解到都有哪些人捐献了角膜。(板书:母亲 父亲 温迪)那我们想一想,当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们是怎样的反应呢?
[出示:自学提示 :当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候,她们是怎样的反应呢?快速的浏览课文1-8段,找到有关的句子读一读。] 师:打开课文,快速的浏览课文1-8段,找到有关的句子读一读。
2、让我们回到1965年那个炎热的夏日,琳达十四岁的时候,她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,当父亲要把母亲的主动脉瓣膜和角膜捐出去的时候,她是怎样的反应?
3、交流
(1)[出示:"我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。"] 生:"我惊呆了??冲进自己的房间。"
师:琳达的反应有多强烈?
生:我惊呆了。
师:"我"为什么惊呆了?
生:那些医生居然想要肢解妈妈,并将她的所有给予他人。 师:你是从哪个词语体会到的。
生:理解"肢解"。(理解:切开、撕开或分离人或动物的肢体、器官) 师:是啊,有些残忍,所以"我"当时心情(生:难受,痛苦)
师:谁能把这个句子读一读?(生读)带着你的理解、心情去读的?
(2)[出示:"我十四岁,可以"]
师:还有哪些地方体现琳达的反应的?
生:"我十四岁,??可以。"
师:"我"为什么不能理解?
生:"因为母亲是我最挚爱的人,我无法理解父亲同意医生去‘肢解’她。"
师:[点红:挚爱 师:你怎么理解挚爱?(最深爱、热爱的人)]对于琳达来说,妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却回答警官"可以",此时此刻的"我"非常愤怒 ,反复引读:
我抑制不住己的痛苦,冲着父亲哭喊(指名读)
[出示:你怎么能让他们这样对待妈妈!]
我无法忍受医生肢解我挚爱的妈妈,因此我大声地冲着父亲喊:(指名读)[出示:妈妈-离去]
师:你不能这样对待——生:妈妈;应该让她——生:完整的离去。
(二)感受温迪的态度
1、我听出来了,琳达当时非常的痛苦,这都源于她对母亲深深地爱啊!十四岁的琳达反应如此强烈,同样是十四岁,温迪反应又如何呢?请大家再到课文去找一找。
2、交流
生:"我把父亲的心愿??拥抱外公。"
师:温迪的反应强烈吗?
生:温迪很感动,很骄傲。
师:你是怎么知道的?
生:热泪盈眶,紧紧地拥抱。
师:是啊,多少年弹指而过。同样是十四岁,当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时,同样的年龄,母女俩的反应用一个词:(生:天壤之别。一个天上,一个地下。比喻相隔很远,差别很大。)。
三、精读课文,探究"我"态度转变的原因。
1、师:琳达一开始极力地反对母亲捐献器官,后来她的看法改变了吗?(改变了)是谁让她发生了这样的转变呢?)请大家用心继续默读课文4—7自然段,边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。
2、交流
交流句子一:[出示:"你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。"]
生:"你能给予他人的??那么我们的死也是有意义的。" 师:在父亲眼里,怎么样的死是有意义的?
生:如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义。 师:这样的父亲值得我们尊重吗?(尊重)你能带着尊重的语气读一读吗?(生读)。
师:为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去,这位父亲多么伟大啊!谁能再来读一读。(生读)
师:这一番话语都是父亲平静地道出,而琳达刚才可是非常的愤怒,原因何在?(生答:他告诉我,他们早已决定死后捐赠器官。) 师:在父亲眼里我的愤怒是在预料之中的。所以——
[出示:父亲这一番振聋发聩的——一课。]
师:谁再来帮助大家回忆回忆振聋发聩的意思:生:(发:兴起。聩:天生耳聋。声音很大,使耳聋的人也听得见。比喻用激昂的语言文字唤醒糊涂麻木的人,使他们清醒过来。)
师:我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。(齐读)
交流句子二:["如果一个盲童??那有多么美妙!"]
师:父亲还说了什么话。
生:"如果一个盲童??那有多么美妙!"
师:父亲因什么而美妙?
生:盲童能够借助我们的帮助??马儿。
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