四三年级科学下册教案

　　四三年级科学下册教案
　　教学目标
　　科学概念：
　　摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
　　过程与方法：
　　推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
　　重点和难点
　　重点：
　　能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的`活动过程。
　　难点：
　　通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
　　教学准备
　　每个小组准备：
　　10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。研究摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。
　　教学过程
　　一、激趣导入
　　1、师：
　　上节课我们认识摆，关于摆你知道什么？
　　我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？
　　2、师：
　　关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗？
　　3、揭题：
　　摆的研究。（板书课题）
　　二、 玩摆
　　1、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方？（玩的时候要注意：
　　线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。）
　　2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摆动的快慢相同。那么不同的摆摆动的快慢也相同吗？（小组合作动手操作）
　　摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。猜想：
　　摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？
　　三、设计实验，验证猜想
　　选择假设，并制定研究计划
　　师：
　　请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究？哪个条件要变，哪些条件不能变？每种情况要测几次？
　　我们的研究方案 第（ ）小组
　　我们研究的问题：
　　摆摆动的快慢与 是否有关。
　　我们的猜测：
　　改变的条件：
　　不变的条件：
　　展开研究
　　师：
　　研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。
　　生：
　　自主实验。
　　（1）研究摆线长短
　　15秒内摆动次数记录表
　　原来的绳长
　　两倍绳长
　　第一次
　　第二次
　　第三次
　　平均值
　　我的发现
　　（2）研究摆锤轻重
　　15秒内摆动次数记录表
　　原来重量
　　两倍重量
　　三倍重量
　　第一次
　　第二次
　　第三次
　　平均值
　　我的发现
　　、
　　四、汇报交流，得出结论
　　通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢、
　　这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了！祝贺你们！
　　五、巩固应用
　　（让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。）
　　师：
　　能用学到的知识解决生活中的问题吗？
　　生：
　　能。
　　师：
　　（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准确呢？
　　生：
　　六、延伸拓展
　　（让学生发现新现象，产生新问题）
　　师：
　　还有这样两个摆，绳子一样长。猜测：
　　他们摆动快慢一样吗？
　　生：
　　一样。
　　师：
　　老师做，同学们注意观察，当有发现请马上举手。（演示实验验证）
　　生：
　　不一样快。
　　师：
　　为什么？
　　生：
　　摆锤的长短不一样。
　　师：
　　实际上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。
　　师：
　　关于摆还有很多奥秘，同学课下想继续探究吗？
　　生：
　　想！
　　师：
　　时间过得真快，这节课上到这里。下课！
　　板书设计
　　摆的研究
　　摆锤的重量 无关
　　摆绳的长短 有关