秦兵马俑第二课时教学设计及点评

　　【教学目标】
　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　２、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。
　　３、联系课文内容领会＂兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明＂在文中的作用。
　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
　　【教学重、难点】
　　抓住过渡句统领全文的结构和内容。
　　【教学准备】
　　课件。
　　【教学过程】
　　一、视听冲击，在历史情境中激情
　　１、教师激情渲染：
　　同学们，上节课我们读熟了课文，知道了秦兵马俑是举世无双、并享誉世界的珍贵历史文物，这节课让我们一起来领略一下这素有＂中华第一帝，世界第八奇＂之称的秦兵马俑的风采吧！
　　２、播放《秦兵马俑》纪录片，并配合纪录片中的音乐进行朗读。
　　（点评：在学生读熟课文、了解兵马俑特点的基础上，具有厚重历史色彩的画面和音乐，以及教师深情并茂的范读，立即将学生领进了一种文化氛围之中。亲眼看着栩栩如生的兵马俑，亲耳聆听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美，学生岂能不砰然心动？对兵马俑艺术的钦佩和热爱已悄然发芽、滋长！）
　　二、品词析句，在文本语言中动情
　　过渡：看着这真实的历史画面，听着这浑厚古雅的音乐，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！
　　１、引导感悟课文第二自然段：
　　⑴ 自由读这一自然段。
　　⑵ 同桌讨论：
　　这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的？
　　（点评：讨论的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟文本语言的过程，学生在讨论的过程中，领悟了文章的写作方法，在对写作方法的领悟中激起对秦兵马俑的惊叹之情。）
　　⑶ 再读这一自然段，划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，用自己的朗读表现出来。
　　① ＂已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近８０００个。＂
　　教师相机导读：
　　见过我们学校的篮球场吗？足有５０多个篮球场该有多大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！
　　② ＂站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。＂
　　教师相机导读：
　　秦始皇是什么人？秦始皇统一了六国，建立了秦皇朝，他统帅的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵马俑，又谈何容易？
　　（点评：通过打比方和想像表现兵马俑、表达情感，是本篇课文的一个语言特点，也是本课教学的一个难点。本环节运用联系生活经验、回忆历史人物的方法，巧妙地引导学生自主悟读，在读中重点感悟这两种写作方法在语言、情感表达方面的作用，也在读中使刚刚激起的惊叹之情得到深化。）
　　２、引导感悟课文第４ ８自然段：
　　⑴ 设疑引读：
　　① 师：秦兵马俑不但规模宏大，而且 （生接＂类型众多，个性鲜明＂）
　　请自由读一读课文的第４ ８自然段，老师因为课文当中的.一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？
　　② 一一＂否定＂学生的猜测，如：
　　生：昂首挺胸 师：你们刚才看到的兵马俑是不是昂首挺胸……
　　⑵ 释疑品读：
　　① 师：我认为作者不应该用＂它们＂，能帮老师说说理由吗？
　　② 师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个个活生生的人！是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。
　　③ 学生在感悟文本的基础上表达观点，如：
　　我认为将军俑就是将军，是久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他＂身材魁梧，头戴金冠，身批铠甲，手握宝剑，昂首挺胸＂，而且还那样的＂神态自若＂，他不就是活生生的将军吗？
　　④ 是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！这怎能足以说明它们就是一个个独特的人呢？
　　⑤ 指名读第８自然段。
　　⑥ 师：哦，它们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？
　　⑦ 请几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。
　　⑧ 学生思考：
　　还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四字词语形容，后面加上＂好像……＂）。
　　⑨ 师：是啊，它们怎么能用＂它们＂呢？它们就是人啊！让我们再想想，作者肯定也知道它们很像人，但为什么还要用＂它们＂呢？
　　⑩ 让我们一起再来读一读这一自然段。
　　（点评：本环节以＂它们＂为突破口，设置＂找词语＂、＂为老师找理由＂、＂情境表演点评＂、＂仿造语句＂的自主活动，对一个个＂猜测＂的否定就是品析词语的过程，＂为老师找理由＂、＂情境表演点评＂、＂仿造语句＂更是体悟语言，体验情感的过程。整个过程环环相扣，紧密相连，学生自主探究、自主品悟、自由表达、自由评点，最后，又在和谐民主的氛围中，解决了＂它们＂的问题。此时此刻，一股对于中华历史文化艺术的热情，已在学生的心中热烈燃烧。）
　　三、出文抒情，在心灵倾吐中移情
　　１、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说……
　　出示课文最后一个自然段，齐读两遍，读出作者对于秦兵马俑、对于我们中华民族气概的热情赞美。
　　２、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。
　　（指名读）
　　出示：
　　法国总理希拉克参观后说：＂世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。＂
　　英国女王伊丽莎白二世参观时说：＂真是气壮山河。秦始皇 这个人气魄不小。＂
　　卢森堡大公赞叹说：＂这些艺术珍品达到了非凡的水平，表现了中国人民非凡的天才，全世界人民将在这里受到鼓舞。＂
　　美国女记者奥德丽·托平说：＂我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现。……我们站在雨中，激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现展示了历经战斗与荣耀的中国历史。而我们看到的大军只是一个历史的开端……＂
　　３、引导学生变角色倾吐：
　　⑴ 如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？
　　⑵ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？
　　⑶ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？
　　⑷ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？