村景教学设计

　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　2、理解课文，想象文中所描绘的情景。
　　3、正确认读本课十个生字，会写七个。
　　过程与方法：
　　1、 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
　　2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
　　3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。
　　情感、态度与价值观：
　　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：
　　读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。课前准备：
　　多媒体课件或图片、磁带、录音机。
　　设计说明
　　一、创设情境，激趣导入。
　　学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。
　　师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。）
　　师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？
　　小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。 教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。
　　师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。
　　结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。
　　课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的`阅读教学中。
　　二、自主合作，读文识字
　　1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。 （师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生） 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到＂组内所有的人认识所有要求认识的字＂，全读对的同学奖给一张小笑脸。
　　尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。
　　去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。
　　建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。]
　　三、再读课文， 读中悟，悟中读
　　1、 师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？
　　2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
　　3、小组汇报，全班交流。
　　教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。
　　4、随机指导朗读。配乐读。
　　5、学生结合课文内容画画。
　　6、齐读课文，背诵课文。
　　这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
　　学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。
　　四、指导生字书写。
　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。
　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。
　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。
　　从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。
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　　1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。
　　2、把自己搜集到的材料整理在＂采蜜集＂上。
　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。