作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《咕咚》教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《咕咚》教学设计1 【教学目标】 1、认识＂咕、咚＂等12个生字。 2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4、借助连环画复述故事。 【教学重点】 1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。 2、借助连环画复述故事。 【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事。 【教具准备】多媒体课件、动物卡片。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入： 老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关。 鸟字边：与鸟类和禽类有关。 虫字旁：与昆虫有关。 刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 二、初读课文、认读生字 1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。 3、学生汇报教师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：鹿、象 （2）联系上下文猜读：熟、掉 （3）借助形声字猜读：吓、拦、领 （4）熟字比较：逃——逃、跳；熟——热；命——伞 （5）组词认读：野牛、田野、逃命 4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书） 三、图文对照，了解故事内容 1、看图学习1—2自然段 （1）观察图一，发生了什么事情？＂咕咚＂是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。 指导好长句子的停顿，＂一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！＂ （2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读＂兔子吓了一跳，拔腿就跑＂，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？ 2、看图学习3—4自然段 （1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫。） （2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？ 课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：＂快逃命啊，‘咕咚’来了！＂（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。） （3）看图演故事，体验动物们害怕心理。 学生模仿第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：＂______________________！＂ 山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：＂______________________！＂ 小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：＂______________________！＂ 大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：＂______________________！＂ 3、看图学习第5自然段 大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（＂咕咚＂在哪里你看见了吗？） 教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被＂咕咚＂吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。 4、看图学习第6—7自然段 （1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ （2）最后大伙为什么都笑了？ 小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 四、看图复述故事 1．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2、学生展示。 《咕咚》教学设计2 教学目的： 1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 重点：是弄明白＂咕咚＂到底是什么东西，以及兔子听到＂咕咚＂声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以＂扶＂带＂放＂的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1、上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。 2、这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：仔细听，认真想，故事中的＂咕咚＂是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1、标好自然段的序号。 2、画出你不理解的字、词。 3、指名朗读课文，进行朗读指导。 4、出示小黑板，思考回答问题。 全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到＂咕咚＂的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照＂谁、在干什么、为什么这样＂的顺序，说说每幅图的意思。 图意参考： 1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的＂咕咚＂声，吓了一跳，拔腿就跑。 2、听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3、大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问＂咕咚＂在哪里，谁看见了？ 4、兔子领着大家来到湖边，弄清了＂咕咚＂是什么，大家都笑了。 五、小结过渡。 刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到＂咕咚＂声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。 第二课时 一、复习导入新课。 1、通过上节课的学习，你们知道＂咕咚＂是什么？ 2、这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。 二、阅读课文一、二自然段。 1、（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的＂咕咚＂声，吓了一跳，拔腿就跑。） 2、小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了） 3、它有没有仔细看一下？（没有） 4、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出＂咕咚＂一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕） 5、从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑。） 6、它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：＂不好了，‘咕咚’可怕极了。＂理解：这里的＂咕咚＂是指一种东西的名称。） 7、指导朗读：＂不好了，‘咕咚’，可怕极了！＂（注意停顿、重音、语气。） 三、阅读课文三、四自然段。 1、（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。） 2、小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为＂咕咚＂追它们来了。从小猴子边跑边叫：＂不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！＂可以看出。） 3、＂咕咚＂追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕） 4、指导朗读：＂不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！＂（注意语气、停顿、重音。句中第二个＂不好了＂和＂快跑哇＂音要读得重一些，调要拉得长一点。） 5、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音。） 6、这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？＂大伙儿＂指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：＂快逃命啊，‘咕咚’来了！＂＂大伙儿＂指狐狸、山羊、小鹿。） 7、它们为什么叫＂快逃命啊＂？（它们认为＂咕咚＂是一种可怕的东西，要来吃它们了。） 8、比较＂兔子＂＂小猴＂＂大伙儿＂说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说＂咕咚＂可怕极了；小猴子认为＂咕咚＂追它们来了；其它的动物以为＂咕咚＂吃它们来了。它们把＂咕咚＂越传越厉害。） 9、分角色朗读＂兔子＂＂小猴＂＂大伙儿＂说的话。 10、就这样，很平常的一声＂咕咚＂声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来） 四、阅读课文第五自然段。 1、（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问＂咕咚＂在哪里？谁看见了？） 2、野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚＂咕咚＂是什么。它拦住了大伙儿。） 3、（出示＂拦住＂一词）你会做＂拦＂的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解。） 4、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用＂先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____＂的句式回答。） 5、分角色朗读＂野牛＂的问话和＂大象＂＂兔子＂的答话。 五、阅读课文六、七自然段。 1、（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道＂咕咚＂的真相后，笑了。） 2、大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考： （1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了） （2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面。） （3）＂咕咚＂究竟是什么？（＂咕咚＂是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。） 3、知道了＂咕咚＂的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。） 4、这里的＂大伙儿＂指谁？为什么都笑了？（＂大伙儿＂指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了＂咕咚＂是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了） 5、这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相。） 六、总结课文。 1、这篇课文主要写了兔子听到＂咕咚＂的响声，没有弄明白，就边跑边叫＂咕咚＂非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问＂咕咚＂在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。 2、在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做。） 3、我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相。） 《咕咚》教学设计3 教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会＂遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 重点是弄明白＂咕咚＂到底是什么东西，以及兔子听到＂咕咚＂声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具准备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学过程： 一、激趣揭题 师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的`故事。板书课题《咕咚》，齐读。 二、整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 第二次读课文，想想：课文中的＂咕咚＂是指什么？故事中出现了哪些动物，请用＂—＂划出来。 2、交流反馈 a、指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题 三、品读课文（图文结合） （一）、出示第一幅图，说说图意。 1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。 2、反馈交流。理解＂拔腿就跑＂。 你有过拔腿就跑的经历吗？（讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历。） 小兔为什么拔腿就跑呢？可见这＂咕咚＂声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。 2、在小兔的眼里，这＂咕咚＂是什么？ 3、小猴听到小兔的叫声，认为这＂咕咚＂又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读。） （二）、出示第二幅图 师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这＂咕咚＂又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：＂快逃命啊，咕咚来了！＂ 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读1—4自然段。 （三）、出示图三 师：就这样一声很平常的＂咕咚＂声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛） 出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：＂———＂大象说：＂————＂ 野牛非常冷静地问大伙儿：＂———＂ 大伙回答说：＂—————————＂ 野牛非常沉着地问小猴儿：＂咕咚在哪里，你们看见了吗？＂小猴说：＂————＂ 最后，野牛非常理智地问兔子：＂—＂ 兔子说：＂———————————＂ （四）、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？ 了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！ 四、拓展延伸 1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋。 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？ 板书设计： 咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑 沉着冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋 野牛 拦、问 课后反思： 课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见＂咕咚＂一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问＂咕咚＂是什么，而且要去看看，这才让大家明白：＂咕咚＂原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。 整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：＂老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？＂我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。＂大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。＂我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：＂老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？＂这时一个学生站起来说：＂因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。＂多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了**，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。