小学语文松鼠和松果说课稿

　　一、说教材
　　《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
　　知识目标：认识＂聪、活＂等11个生字，会写＂以、后＂等6个字。
　　能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
　　情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。
　　教学重点：读文理解小松鼠的＂聪明活泼＂，有感情地朗读课文。
　　教学难点：养成爱绿护绿的行为。
　　二、说设计思路
　　根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。 在识字教学中，我把握＂多识少写＂的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出＂生字＂，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生＂换了环境还能认识它们吗?＂ 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：＂为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个＂让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：＂如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了＂和＂没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个＂，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。
　　三、说教学设计(第一课时)
　　(一)创设情景、揭示课题
　　同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学习情境中)
　　(二)初读课文，整体感知
　　1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。
　　2、自由读课文，要求读准音。
　　3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。
　　4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。 (《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。)
　　三、合作交流，学习新字
　　1、出示词语
　　cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛
　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 总 有 以 后主 意
　　自己读一读，认一认。
　　2、指名读。
　　3、去掉拼音＂开火车＂读词语。
　　4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。
　　5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?
　　6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。 (每个孩子的＂识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。)
　　四、朗读感悟，理解课文
　　(一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。
　　(二)学习课文二、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)
　　1、观察图中的小松鼠在干什么?＂为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?＂
　　2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。
　　3、交流感悟。体会松鼠的心情。
　　4、引出中心句：＂如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。＂和＂没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?＂通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。
　　5、再次出示中心句：＂每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。＂齐读。
　　(三)学习课文5、6自然段
　　1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解＂一棵棵、茂密、光秃秃＂这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。)
　　五、拓展延伸，想象升华
　　1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以＂画未来＂为题，画想象中未来的松林。 3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。)
　　六、说板书：吃松果———埋松果—— 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书，简洁明了)