一、点亮＂盏盏心灯＂ 魏书生老师班级的黑板右上角。每天都由学生写上一则格言。魏老师说：＂我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。＂请看如下格言：＂人生只有进取，满足就意味着死亡＂；＂最大的罪过，莫过于自暴自弃＂；＂吃苦是人类的第一财富＂；＂你经常和什么人一起，那么，你就是什么人＂；＂九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下＂等等。试想，从初中一年级到三年级，天天点亮＂心灯＂，学生们会从不同的角度，天天受到＂心灯＂的照耀，会收到不可想象的效果。 二、确立＂座右铭＂ 从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立＂座右铭＂。座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。第一个内容起到＂精神充电＂作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。 三、自我＂精神充电＂ 魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。有时，在语文课前三分钟，进行＂集体充电＂，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，＂充电＂就越成功。有时进行＂个体充电＂，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。 四、主办＂班级日报＂ 魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办＂班级日报’的。办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。办＂班级日报＂，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。 五、坚持＂道德长跑＂ 魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为＂道德长跑＂。学生们写日记形式多样，为容丰富。有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把＂摄影机＂对准生活的光明面。让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。 六、加强＂体育锻炼＂ 魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。而魏老师却认为：＂这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。＂实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的校校者。 七、撰写＂自我教育说明书＂ 魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。说明书的字数不固定，根据具体情况而定。说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。魏老师的一个学生说：＂我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！＂写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生＂新我’与＂自我＂斗争，正是自我教育的最佳方式。 八、行使＂主人权力＂ 行使＂主人权力＂是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的＂责任田＂，而不是为老师或家长＂打工＂。魏老师班级的学生，每人都有自己承包的＂责任田＂。如，轮流承包的有：担当＂值日班长＂、抄写＂每日格言＂、主办＂班级日报＂、教唱＂每周一歌＂等。固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师＂发火＂、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之，每名学生都有自己＂说了算＂的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。 九、享受＂快乐人生＂ 魏老师经常教育学生：＂人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。＂他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。