中班语言骆驼教案

　　骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色。极能忍饥耐渴。以下是小编带来中班语言《骆驼》教案的相关内容，希望对你有帮助。　　中班语言《骆驼》教案 范例1
　　教学目的：
　　 理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
　　 理解词语：商人、至于、究竟。
　　 能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　教学重点：
　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
　　教学难点：
　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
　　二、新课：
　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
　　2、初读课文。(自由读)
　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
　　商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?
　　4、具体学习课文。
　　(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)
　　指名分角色读。
　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?
　　指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气)
　　(2)老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?
　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
　　(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
　　老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
　　(4)结果怎样，齐读第11自然段。
　　5、小结。
　　(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?
　　(2)教师根据学生情况点拨。　　中班语言《骆驼》教案 范例2
　　(一)检查复习。
　　1.生字词
　　2.本文写了一件什么事?
　　(二)讲读课文。
　　1.指名朗读课文
　　问：商人最后找到骆驼了吗?从课文中什么地方看出来?
　　2.引读第四段
　　问：＂果然＂什么意思?说明什么?
　　3.学习第一、二自然段
　　问：商人丢失的骆驼有什么特点?
　　板书：左脚有点跛
　　左驮蜜右驮米
　　缺了一颗牙齿
　　问：老人知道骆驼的这些特点吗?从课文中哪些地方看出来?
　　引读＂对话部分＂
　　问：在对话部分，哪几句是老人问的?哪几句是商人说的?
　　指名分角色朗读
　　问：如果在这部分内容中加上＂商人问＂、＂老人说＂好不好?
　　指名分角色朗读(加上提示语)
　　问：哪种写法好?为什么?
　　师：(两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情)
　　问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气)
　　从哪些地方看出来?＂忿忿＂什么意思?
　　指导朗读第一、二自然段
　　4.学习第三自然段
　　问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?
　　读读、划划、议议
　　问：老人说的话共有几句?哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的?
　　板书：看见
　　又看见
　　还看见
　　幻灯：出示一句
　　(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
　　问：这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?
　　板书：脚印右深左浅
　　出示脚印图片
　　观察、思考、讨论：
　　为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的.动作，体会一下。)
　　问：老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的?
　　板书：仔细观察——认真思考——得出结论
　　问：这句话的前后分句之间是什么关系?
　　练习：加上＂因为……所以……＂说这句话。
　　问：如果先说结果，后说原因该怎样说?
　　幻灯：
　　老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
　　幻灯：
　　(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。
　　自学讨论：(方法同上句)
　　板书：左有蜜右有米
　　用＂因为……所以……＂说话
　　填空：老人知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。
　　幻灯：
　　(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
　　分组讨论：
　　这句话写什么?哪些是老人看到的?得出什么结论?
　　板书：树叶的牙齿印
　　出示树叶图片
　　观察：图片上的牙齿印与一般的有什么不同?
　　问：从这个现象中老人想到什么?说明什么?
　　句式练习：(同上)
　　小结：从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
　　问：后来，老人怎样指点商人的?
　　师：老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)
　　讨论：老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
　　指导朗读第三自然段(理解＂不紧不慢＂，读出语气)
　　齐读第四自然段
　　(三)观察插图，叙述图意。
　　(四)朗读全文。
　　提问：学习了这篇课文，你懂得了什么?　　中班语言《骆驼》教案 范例3
　　一、侦探小故事《盲女孩关在哪间屋》引入
　　一位双目失明的少女在一个炎热的夏日被绑架了。家人交了赎金后，她在3天后平安回到家。少女告诉警察，绑架她的好像是一对年轻夫妇，她应该是被关在海边的小屋里：＂在这间小屋里能听到海浪的声音，我好像被关在阁楼上。天气非常闷热，不过到了夜晚会有风吹进来。＂
　　警察在海边找到了两间简易小屋，一间朝南，一间朝北，主人都是一对年轻夫妇。不过这两间屋打扫得干干净净，找不出痕迹。
　　后来警察根据一些情况，立即做出了判断。这些情况是：
　　(1)两间小屋结构几乎完全相同。只是阁楼的小窗一个朝北，一个朝南;
　　(2)海岸面向海的方向是南面，北面对着丘陵;
　　(3)少女被关的3天都是晴天，而且一点风也没有。
　　那么，你知道少女被关在哪一间小屋里吗?
　　二、设疑导入，提出要求
　　1、设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。
　　我们一起来学习《丢失的骆驼》。(板书课题)
　　2、围绕课题质疑。(丢失的骆驼是什么样子?找到了吗?怎么找到的?)
　　三、初读课文，整体感知
　　1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
　　2、默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?
　　3、再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。
　　四、研究问题，合作探究
　　1、带着问题自读课文，尝试解决问题。(出示课件)
　　(1)课文讲了一件什么事?
　　(2)四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况?
　　(3)这些详细的情况四兄弟是怎么知道的?
　　2、小组合作探究。
　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。
　　3、各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。
　　4、重点段阅读指导。认真阅读四兄弟说的一段话，解决下列问题：
　　(1)读一读，议一议：四兄弟是根据什么知道骆驼的有关情况的?
　　(2)填一填，说一说：(出示)
　　因为老大看见_______________________，所以知道_______________________;
　　因为老二看见_______________________，所以知道_______________________;
　　因为老三看见_______________________，所以知道_______________________;
　　因为老四看见_______________________，所以知道_______________________。
　　(尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)
　　(3)读一读，想一想：为什么四兄弟能指点骆驼主人找回骆驼。
　　(启发学生思考理解，四兄弟留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
　　5、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发?
　　(鼓励学生畅所欲言，可从四兄弟留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从四兄弟乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实 践方面来谈。)
　　6、分角色朗读课文，体会丢骆驼人的心理变化。(课件出示丢失骆驼人心里变化的句子) 朗读时要读出语气的变化，表达丢骆驼人焦急、高兴、激动、猜忌的情感变化。
　　7、本文对话较多，而且对人物说话时的神态、动作、人物的心理活动都进行了生动的刻画。分角色朗读丢失骆驼人与四兄弟的对话，学习＂说＂的三种表达方式。(课件出示＂说＂的三种表达方式的句子)
　　8、教师总结。
　　四兄弟没见过那只骆驼的模样，却凭着他们敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，所以我们看待问题要细致，角度要细致，要全面，要从客观出发。
　　五、编排课本剧，演一演这个故事。
　　六、拓展练习：
　　任选其中一项练习说一说，写一写。
　　1、骆驼主人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对四兄弟会说些什么?
　　2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有，试着举例说一说;如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!