小学语文一年级上册四季的教学设计

　　[教学理念]
　　《语文课程标准》指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。＂因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》）时，构建了＂自主——交流——质疑＂的教学模式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。
　　[教学过程]
　　一、课前谈话，激发兴趣
　　小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一起学习《四季》这一课，你们愿意吗？
　　【评析】上课伊始，教师以＂交朋友＂、＂跟大家一起学习＂的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。
　　二、创设情境，引发思维
　　1、情境激趣。课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学生欣赏。
　　2、谜语引思。教师边念谜语边做手势，学生思考各是什么季节：
　　什么到，什么到，花儿例嘴笑。（春天）
　　什么到，什么到，青蛙呱呱叫。（夏天）
　　什么到，什么到，谷穗弯了腰。（秋天）
　　什么到，什么到，树儿戴雪帽。（冬天）
　　【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设＂美丽的四季＂这一情境。这样设计，一方面训练了学生＂看＂和＂听＂的能力，另一方面引发了学生的思维。
　　三、初读课文，感知内容
　　1、初读全文。要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙伴一起解决。
　　2、检查指导。学生初读全文后，教师抽问并做适当的指点：用自
　　己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。
　　【评析】引导学生＂用自己喜欢的方法读＂是自主，是＂关注学生的个体差异和不同的学习需求＂，放手让学生初读课文是自主学习，＂讲给同学听＂是合作学习，而＂一起解决＂则是共同探究。
　　四、小组合作，理解课文
　　（一）学习＂春天＂
　　1、欣赏。播放歌曲《春天在哪里》及春天风景图，让学生欣赏。
　　2、说话。师：同学们，欣赏了春天的景色，你们喜欢春天吗？你们为什么喜欢春天？谁来说一说春天的特点？
　　3、小组合作，想象说话。要求学生先同桌互说，再在小组中交流。
　　教师提示：同学们，春天来了，草芽尖尖，小鸟飞来，它对小草说些什么呢？把你看到的`和想到的用自己的话说出来。
　　4、朗读课文，品味语感。学生朗读＂春天＂这一段，一边感受春天的美，一边品味词语的美。
　　【评析】说话是写话的基础，是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。如此同时，通过小组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。
　　（二）学习＂夏天＂、＂秋天＂、＂冬天＂
　　1、自主学习。教师提出要求：以个人独立学习为主，以小组合作为辅，用学习＂春天＂的方法，完成下列作业：
　　①你喜欢哪个季节？
　　② 说说你为什么喜欢它？它有哪些美丽的景色？
　　③ 把你喜欢的句子读给同学听。
　　2、组间交流。
　　（1）每组选出代表回答上列问题，重点说说夏天、秋天、冬天的特点。
　　（2）随学生的回答学习有关词语和句子，品味语感：
　　① 夏天：夏、叶、圆— 夏天荷叶圆圆
　　② 秋天：秋、谷、弯— 秋天谷穗弯弯
　　③ 冬天：冬、雪、挺— 冬天……
　　3、全体质疑。
　　【评析】这个环节是学生探究学习的重点，分三步进行：一是自主，二是交流，三是质疑。学生先以自学为主，以小组为单位，用刚才学习＂春天＂的方法学习，多数会顺利完成学习任务的。即使学生一时解决不了个别问题，通过交流也可以解决，实在不行还有＂质疑＂做后盾。整个学习过程经过多次探究，突出了＂课标＂提出的＂倡导
　　自主、合作、探究的学习方式＂的要求。
　　五、小结全文，熏陶情感
　　1、感情朗读。播放歌曲《画四季》及四季生活图后，教师引导：
　　同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？
　　2、练习背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练习。
　　3、情感熏陶。既然大自然这么美丽，你准备怎样去爱护她？
　　【评析】《语文课程标准》强调：＂语文课程还应重视提高学生的
　　品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促
　　进德、智、体、美的和谐发展。＂这个环节体现了以人为本，促进学生身心发展的教学理念。
　　【简评】本课安排两次探究操作：第一次是在＂初读课文，感知内容＂这一环节，探究的内容是让学生＂用自己喜欢的方法＂去尝试
　　独立阅读全文。虽然这是一年级上学期，但学生已学习了汉语拼音，可以尝试拼读，加上学生用的是＂自己喜欢的方法＂，基本上能解决＂读＂的障碍。第二次是在学习＂夏天＂、＂秋天＂、＂冬天＂时，在这里，教师构建了＂自主——交流——质疑＂三步教学模式。通过自主学习、合作交流和共同探究，达到培养学生实践能力和创新精神的目的。