简单的分数加减法说课稿范文

　　《简单的分数加减法》是学生对分数理解的关键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。＂简单的分数加减法＂是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。下面是小编为你整理了＂《简单的分数加减法》说课稿范文＂，希望能帮助到您。　　《简单的分数加减法》说课稿范文（1）
　　一、本节课的设计理念
　　通过创设＂剪纸＂的情境，改变学生学习数学的方式，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算的必要性，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系，同时转变教师角色，鼓励与尊重学生的独立意识，并为学生提供交流各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
　　二、教材分析
　　分数是我们四年级学生刚刚接触到的新内容，它又是学生对分数理解的关键，本课的学习还为以后异分母分数相加减的学习打下基础。本课＂简单的分数加减法＂是在学生初步掌握了分数意义的基础上来进行的。让学生通过课件中的动画操作演示，使学生理解加减法的算理，并且明白只有在分母相同的情况下，分子才能相加、相减的道理。使学生通过操作明白算理，在＂动＂中思、在＂动＂中悟。
　　本课的教学目标：
　　知识目标：使学生理解分数加减法的意义；掌握同分母分数加减法的计算法则；能正确迅速地计算有关习题。
　　能力目标：培养学生的自学能力和抽象概括能力。
　　情感目标：渗透＂变与不变＂的数学思想。
　　本课的教学重点为：理解和计算简单分数加、减法的计算方法。
　　本课的教学难点为：理解简单分数加、减法的算理。
　　三、教法学法。
　　在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。
　　1、从生活情景出发，以游戏环节来吸引学生的注意力。
　　2、大胆利用课件让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。
　　3、引导学生自己总结分数加减法的计算法则。
　　4、在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。
　　在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定在教学中采取以下的学习方法：
　　1、让学生利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算法则。
　　2、改变学生的学习方式，让学生在观察、分析、概括的同时，自己尝试对分数加法的计算，并让学生通过小组交流，将分数加法的算理初步理出一条思路。
　　3、充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。
　　4、给学生一个展示自我的平台，让学生自己充当老师的角色，自己出题，学生自己解答。
　　四、设计流程
　　1、复习铺垫。让学生想一个分数，与同桌互相说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的知识储备，找到新知的＂生长点＂和学生的＂最近发展区＂，为新课的进行做好准备。
　　2、探究新知。分为三个部分：
　　（1）总结计算方法。先让学生根据分数单位的个数进行口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比较、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。
　　（2）揭示意义。利用一加一减的两道理算，比较两题的结构，联系整数加减法，利用知识的迁移，揭示加减法的意义。
　　（3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最后的结果一定要约分。
　　3、巩固练习，延伸课外。针对本节课的主要内容安排练习，并能做出相应的发展，由两个数的加减发展到三个数的加减，注意联系实际，解决生活中的数学问题。例如买三种水果，让学生感到亲切，最后通过设计绿化活动，张扬个性，并结合新知发现问题，达到提高。
　　五、教学反思
　　通过这节课我感受到：
　　1、要从学生的实际出发，提供探索空间。
　　教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教者要努力为学生创造一个自主、探索的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的知识背景出发，学生已经学过分数的分数单位，并能根据分数单位进行口算，另外，孩子发现一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照顾孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观察，计算，完全让学生自主探究，使其经历一个口算、举例、比较、交流、概括、验证这样一个全过程。尽量尊重学生，相信学生，同时也努力使学生保持一个]积极主动的学习状态。
　　2、自主探究，合作交流。
　　新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究，人合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。计划课一开始，激发学生原有的知识储备，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单位及分数单位的个数，引导学生利用旧知进行口算，观察比较这些算式的特点和计算方法，有什么相同？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，交流想法，互相借鉴，互相学习从而达成共识。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。
　　3、边学边练，学以致用。
　　课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并根据学生的学习反应，及时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习——＂绿化校园＂请你设计的活动，让学生结合本课的知识，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。　　《简单的分数加减法》说课稿范文（2）
　　教学目标：
　　1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数的加、减法。能用分数加、减法解决简单的实际问题。
　　2、能在计算分数加、减法和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。
　　3、能主动地参与有关的＂操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。
　　教学重难点：
　　探索并学会简单的同分母分数加、减计算。
　　教具学具准备：电脑课件。
　　教学过程设计：
　　一、创设生活情景，导入新课
　　课件出示情景画面
　　谈话：今天是一个值得玲玲庆祝的日子，这天正是她的生日，她邀请了她最好的朋友小丁一起过生日，看！他们正准备……（把一个蛋糕平均分成了8份）
　　课件演示：玲玲：我吃2块；小丁：我吃3块。
　　师：用分数怎么表示？（2/8，3/8）
　　师：他们两一共吃了几块，怎么想的？（2+3=5）
　　二、自主合作，经历学习的过程
　　1、学习简单的分数加法
　　师：那他们一共吃了这个蛋糕的几分之几呢？怎样列式？
　　生：2/8+3/8=5/8
　　师：你是怎样想？
　　同桌交流想法。
　　师：哪位同学愿意说说你的想法？
　　生1：从图上看结果是5/8
　　生2：3/8是3个1/8，2/8是2个1/8，3个1/8加上2个1/8是5个1/8，也就是5/8
　　生3：把一个蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他们一共吃了5份，用5/8表示。
　　课件演示：验证2/8+3/8=5/8（加法）
　　指名学生再说说怎么算的。
　　师：请你仔细观察这个算式你有什么发现？
　　（分母不变，分子相加）
　　如学生没有观察到，可提问：在这个算式中什么没有变，什么发生了怎样的变化？
　　师：为什么不变？（3/8和2/8合并前后，都是把这个蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不变的）
　　师小结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。
　　2、学习简单的分数减法
　　课件出示：你能提出一个减法的问题吗？
　　引导学生提出：小丁比玲玲多吃了这块蛋糕的几分之几？
　　师：怎样列式？
　　生：3/8—2/8
　　师：你会计算吗？
　　学生独立计算，并把计算的方法跟你的同桌讨论一下。
　　指名学生回答：1/8
　　师：你是怎么得出来的？（生……）
　　课件演示：验证3/8—2/8=1/8（减法）
　　师：观察算式你有什么发现？
　　生：分母不变，分子相减。
　　师总结：同分母相加减，分母不变，分子相加减。
　　齐读。
　　三、新知识的巩固强化
　　1、做＂想想做做＂第1题
　　课件出示题目，指名说出题意；学生独立列式解答。
　　指名交流算法。
　　2、做＂想想做做＂第2题
　　指名口算各题。
　　3、做＂想想做做＂第3题
　　课件演示题目
　　生独立列式计算。全班校对。
　　4、做＂想想做做＂第4题
　　指名学生提问：
　　生1：西红柿和茄子一共种了这块地的几分之几？
　　生2：西红柿比茄子多种了这块地的几分之几？
　　生独立列式计算，全班校对。
　　四、总结
　　你有哪些收获？
　　再次明确：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。
　　五、拓展练习，延伸应用
　　1、课件出示：选择题
　　（1）3/8+4/8=  ①7/8    ②7/16
　　（2）1/5+4/5=  ①5/5    ②1
　　师明确：5/5=1
　　2、课件出示：一杯牛奶喝掉了它的1/4，加满水后又喝掉了它的2/4，再加满水后，全部喝完。问喝掉的牛奶多还是水多？
　　使学生明确：喝掉的水就是加进去水的总和1/4+2/4=3/4
　　3、思考题
　　课件出示
　　请学生仔细观察图形，指名回答。
　　提问：你发现了什么？
　　板书设计：   简单的分数加、减法
　　2/8+3/8=5/8
　　3/8—2/8=1/8
　　课后反思：
　　学生在有了一定的学习基础后，放手让学生自己自学，既可以培养学生知识的迁移能力，培养学生的自学能力，又能到到预期的学习效果，而且还能因地制宜。在学生学习知识的关键处设计一两个关键性的问题，让学生对自己的自学效果进行适当的评价。就这样，一节让学生自己学习知识，发现规律的课上完了。从学生的练习来看，本次课效果不错，学生都能将重点的知识进行记忆和应用。