师：对了，你过来，（此生上前）你学过《赵州桥》没有？ 生：学过。 师：赵州桥的栏板非常漂亮，上面雕刻着许多花纹。其中有一个栏板刻着两条龙，它们各自伸出前爪来，＂互相抵着＂，什么意思？（与学生互伸右手，掌心相抵） 生：顶着。 师：对了，这个＂抵＂字在很多情况下都是＂顶＂的意思，敌人来了，我们抵抗。就是跟他顶着打。明白了吧？看看下面＂热＂有几个少先队员？（在板书＂热＂后面加一个括线） 生：三个。 师：谁来写？（学生争着举手，教师请一位学生上前写）好啦，我们还来读课文，我找一位没读过的同学。哎，你没读过，你敢不敢读？ 生：敢。 师：敢，那就开始。（学生读课文第四自然段，教师纠正＂虽＂字的读音） 师：读得挺好，就是读错段了。（众大笑）应该读第三段。（学生重读第三自然段） 师：（打断）哎，她强调出该强调的内容没有？ 生：没有。 师：所以就不能表现太阳的热。（学生争着举手）干嘛不让人家锻炼呀？你再读一次。（生重读） 师：很好，大家一起读一读，前两句要压低点，才能显出第三句的高潮来。没有低就没有高。这叫辩证法，将来你们就知道了。开始。（学生齐读） 师：很好，我还想听一个平常读得最好的同学来读，你给推荐一个读得最好的。（大家争着举手）如果是你，你就说＂是我＂。（学生说＂是我＂） 师：那你就来读。（该学生读课文） 师：（打断）我教给你这样读，你拿这个＂大火球＂来吓唬吓唬大家。（众笑）看他们害怕不害怕。你要想吓唬他们，就要注意你的语气了，大家注意听。（学生读） 师：（很有语气地范读）＂就是钢铁碰到它，也会变成汽。＂这样来读。（生再读） 师：对，你提议一下，谁来和你比呢？ 生：刘云吧。 师：刘云，你读。（刘生读） 师：非常好，好啦，大家看黑板，（指板书中的＂六千度＂）太阳的表面温度有六千度，谁能在这儿用另外一个方法表示出摄氏六千度？ （一学生上前在黑板老师刚画好的括号里写出＂6000 ＂） 师：对不对？ 生：对。 师：（指板书＂ ＂）这个小圆圈表示什么？（生答：表示度）这个英文字母＂C＂表示什么？（生答摄氏度）对，这里又说中心温度估计是表面温度的三千倍。（在板书＂估计＂下画一个括号）这个＂估计＂，谁能用一个数学符号来表示？ （一学生上前在黑板前犹豫，其他学生在下面小声提醒他，后在括号内写下＂ ＂） 师：他画了一个约等号来代表＂估计＂，可以不可以？ 生：可以。 师：那么＂估计＂是什么意思明白了吗？ 生：明白了。 师：明白了我就不讲了。（指板书＂关系密切＂）大家再看＂关系密切＂这个第二中队长，先看看一共有几个小队长？（学生思考，议论。教师指四位学生上来板书第二中队各小队长）让他们写着，我们还来读课文。现在你们自己练习一遍，读第四段。（学生各自朗读第四段） 师：好，现在咱们进行朗读擂台赛。（学生争着举手）听我说，把你认为自己读得最好的那句读给大家，读完了，你想一个人，点他的名字，叫他跟你比。 （指一学生读，该生读得鼻音很重，声音显得有些瓮声瓮气） 师：他读得好像是神话故事里藏在老槐树背后的老爷爷在说话一样。（众笑）再放轻一点，速度再快一点。不然这样没法跟人家比。（生又读） 师：好啦，点谁的名？ 生：徐强。（徐生读） 师：谁是胜者？ 生：徐强。 师：好啦，对大家鞠躬，坐回去吧。谁还想当擂主？（学生争着举手）没读过的来读，先想好跟谁比。 （指一学生读，该生读完后又点一人读） 师：可以，你要注意保护嗓子。（该生嗓音有些哑）大家看这儿，（指刚才学生写的板书）对不对？ 生：对。（至此，第二次学生板书的全样为）： 师：现在大家看看你们第一次写的黑板，还有哪一条没有往上写？一齐读出来。 生：＂没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。＂ 师：这一条，该往哪里写？ 生：往＂关系密切＂那里面写。 师：算＂关系密切＂这一中队里的一条？大家同意吗？ 生：不同意。 师：不同意，请发表你的见解。 生：它应该是副大队长。 师：副大队长？写在＂太阳＂下面？这个副大队长是个外国人，它的名字那么长！（众笑） 生：应该写在那儿……空白的地方。（指黑板） 师：写在这儿？（指着黑板上的一块空白）为什么要写在这儿？是不是因为这儿是空白？ 生：不是……（说不明白，停住了口） 生：我把它写在＂一般特点＂和＂关系密切＂中间。 师：写在这儿是不是？（指两词的中间）写在这儿，它算什么职位？还有别的意见没有？你不能把它放到正确位置，说明你对这句话在课文里的作用和地位还不了解。 生：我认为应该放在整个内容的最后面，右边。 师：是不是这样的？（在所有板书后加一个大括线） 生：我就是这样想的。 师：整个括起来，写在这里，（指刚画的最大的括线之后）还有没有这样想的？ 生：有。 师：（指最大的括线后）这是第一种（在括线后面加写①）还有第二种，在第二中队＂关系密切＂后面画括线。（老师画线）同意第一种的举手，（大部分学生举手）同意第二种的举手。啊！一个人。注意啊，真理有时候就在少数人手里。咱们就这两种意见辩论辩论好吗？ 生：行。 师：同意第二种的那一个同学起来，说出你的道理。谁能驳倒他的就发言。想说话就站起来说，不用举手。 生：因为它最后说＂没有太阳，就没有可爱的世界。＂如果说是第一种的话，就成了太阳的特点了，一般特点。其实它说的还是太阳和地球的关系，所以放＂关系密切＂后面。 生：我觉得应该写到最后，因为这句话是起一个总结的作用。 生：我赞同第一个意见，因为它如果写在＂关系密切＂那儿的话，就跟＂太阳＂没什么关系了。所以要这样合起来讲一个意思。 生：我认为课文里讲的这个是一个最后的总结。这里边把太阳的作用也写出来了，应该包括太阳的特点。这样就可以起一个总结的作用。 生：我同意第一种，因为它在课文的最后起了一个总结的作用。主要还是写太阳的.功能。 生：我同意第二种，因为它在最后一个自然段，如果它起了一个总结的作用，那它就会另起一个自然段，而不是在这个自然段里写。 师：现在同意第二种意见的同学增加了力量。 生：我同意第一种，它虽然在第八段的最后一句话，可是它还是起到总结的作用。因为要是没有总结，就不知道没有太阳的危害性。 生：我觉得应该是第二种，因为这一句话不一定非要总结全文，它实际上总结了密切关系。 生：我同意第一种意见，这句话整个儿地概括了前面所有的内容，所以应把它单独写在最后。（还有许多学生要说） 师：好，我知道大家还有很多话要说，但时间已经很长了，那么经过这一段辩论，持第一种意见的同学已经被第二种意见的同学说服了没有？（学生答没有） 师：那么坚持第二种意见的同学，是不是被第一种意见的同学说服了？（学生答没有） 师：谁也不服谁，怎么办？要不要我来讲。 生：要。 师：谁要我讲谁就是懒汉！（众笑）我告诉你们一个方法好不好？ 生：好。 师：你家里如果生活中有了富余的钱，往哪儿放？ 生：银行。 师：存在银行里面，是吧？现在我们学习中有了疑问，你不要钻牛角，钻牛角钻进去了往往就出不来了，而且耽误时间。怎么办呢？你也先把它存起来。（板书＂存疑＂）这叫＂存疑＂，把疑问存在这儿，先往下学。也许学到什么时候，回过头来，这个疑问就解决了，好不好？ 生：好。 师：咱们先做个练习：课文后面的练习题里面要求我们用＂如果……就＂造句。要是我现在就让你们造句，肯定没意思。＂如果天气下雨，我就带雨伞。＂＂如果我病了，就请假。＂这样练习还有没有意思？ 生：没有意思。 师：咱们换个样子。（把＂如果＂写在黑板上部的空白处，把＂就＂写在黑板下部的空白处）怎么说句子呢？＂如果……＂后面的话，必须说＂一般特点＂里的内容。比如：＂如果太阳离我们很远＂——＂一般特点＂里的所有内容都可以说。＂就……＂的后面要说＂关系密切＂里面的内容。比如：＂就不能杀菌……＂。就像这样来说，谁能说？ 生：如果太阳表面有六千多度，就能杀菌防治疾病。 师：＂如果＂和＂就＂后面的内容是从上、下两部分板书中选出的，这一点对。但句子有问题：太阳实际上就有六千度，不能再假设它——假想它有六千度。 生：如果太阳表面温度不高的话，就没有杀菌、防治疾病的作用。 师：这个假设就对了。因为太阳的温度就是很高，我们假设它不高。是假想的情况。 生：如果太阳表面温度没有这么热，就没法形成气象变化。 师：好，看来这样说难不住你们。我再加点难度行不行？ 生：行。 师：在＂如果＂后面加个＂不是＂，再加个＂而是＂，这回说吧。 生：如果太阳表面温度不是六千度，而是两千度，就不会有杀菌作用了。 师：完全可以。 生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近，那就不会形成生态环境。 师：对，太热了也就不会形成生态环境了。 生：如果太阳不是离我们很远，而是很近，就形成了生态环境。（众笑） 师：嗯？ 生：就能杀菌、防治疾病。 师：对，你说得很对，不但能杀菌，而且连人也杀了。（众大笑）你再好好想想。 生：如果太阳不是离我们有一亿五千万公里的话，而是五公里的话…… 师：（打断）你怎么那么多的＂的话＂？不要＂的话＂＂的话＂，直接说。不要慌，大家不要笑，给他个好环境，让他慢慢说。 生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近的话，（众笑）就不用坐航天飞机了。 师：刚才我说过，一要积极，二要稳妥。光有热情不行，我们要求＂就＂的后面说什么内容，忘了吗？ 生：如果太阳表面温度不是六千度，而是一千度，就不会有植物和动物。 师：看来还是难不住你们，再增加点难度好不好？ 生：好。 师：＂就＂后面再加一个＂也＂，加一个＂更＂，再加一个＂当然＂。 生：啊，这么长？ 师：互相商量商量，可以小组讨论。（学生之间互相议论纷纷） 师：好，注意，你来试试，慢慢说，不要着急。 生：如果太阳离我们不是一亿五千万公里，而是很近，就不能杀菌，防治疾病，也不能形成生态环境，更不能形成气候变化，当然也不会有我们这个美丽可爱的世界。 师：对不对？ 生：对。（同学热烈鼓掌） 师：完全正确。谁能比他更利索一点？要求很高，要比他说得好。 生：如果太阳表面温度不是六千度，而是四千度，就不能形成生态环境，也不能杀菌治病，更不能形成气候变化，当然不会没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。（众哗） 师：怎么还来个＂不会＂呢？把＂不会没有太阳＂去掉就都对了。不说了，我知道你们都会了。现在这个＂如果……就＂不只会造句了，还应该起到另一个作用。（把板书＂存疑＂两字圈起来）这个问题也应该解决了吧？现在意见统一没有？应该是第一种意见还是第二种？ 生：第一。（也有个别说第二） 师：还是不统一。我再教给你们一个方法，看这句话＂没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界！＂表面上只说太阳和世界的关系，实际上你们看看它的措辞，＂如果没有太阳＂，没有什么样的太阳？必须是没有这么远、这么大、这么热的太阳，才不会有这个世界。如果那儿也有一个太阳，但它既不远，也不热，也不大，就能有美丽可爱的世界吗？ 生：不行。 师：所以你们说这句话应该是全文的总结呢，还是第二中队的总结？ 生：全文的总结。 师：全文的总结。我们再来回顾一下全课，大家看黑板：这好像什么呀？——大队长带着中队长和小队长以及全体少先队员开了一次大队会，最后是谁出来给大队会做了一个总结？ 生：老师。 师：对了，辅导员老师出来了，作了一个总结。辅导员老师说什么了？ 生：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。 师：对了，辅导员老师最后说的就是这句话。刚才有同学提问说＂我还不知道这一课的中心思想是什么？＂现在知道没有？ 生：知道了。 师：那么你再看看黑板，实际上你一看黑板，课文的分段也就知道了。我相信你们绝对都知道了，不用再说了，你们还有什么疑问吗？ 生：我还想问，为什么太阳那么大，我们在地球上看它只有盘子那么大呢？ 师：（问大家）这个问题他该不该问？ 生：不该问。 师：他问了，也好，大家说，他自己能不能解决？（生答能）怎么解决？ 生：读一下课文就知道了。 师：（对提问的学生）你读一下第二自然段最后一句话。 生：（读）＂因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。＂ 师：我现在用你刚才的问题来问你，请你回答，＂太阳既然那么大，为什么在地球上看它只有盘子那么大？＂ 生：因为太阳离地球太远了。 师：对呀，读一下课文就懂，这样的问题，你自己说，该不该提？ 生：（不好意思地摇头）不该。 师：还有什么问题吗？（无人举手）你们没有问题，我可要问你们了。 生：问吧。 师：（拿出一双小绣花鞋，八九厘米长） 这是一双小绣花鞋，昨天你们学校展示课外活动小组的制作成果，而且进行义卖活动，我买了这双漂亮的绣花鞋。今天拿到了课堂上，是想问你们：课文上说，太阳与地球有非常密切的关系，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。那么这双美丽可爱的绣花鞋与太阳有什么关系？ 生：这双绣花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，没有太阳就没有植物，也就没有这双绣花鞋了。 师：说得有道理，但我不用棉花，而全用丝织品，比如绸缎来做。 生：绸缎是蚕丝做的，蚕是动物，也离不开太阳，没有太阳，这双鞋也不会产生。 生：不管用什么材料，都得人来做，没有太阳，人都活不了，谁去做鞋？（众笑） 师：啊，你一句话就从根本上否决了！很彻底。但能不能再从别的方面分析分析呢？我主要想看看你们会不会分析。 生：做鞋得用针，针是钢铁的，没有太阳就没有钢铁，也就不会有鞋。 师：＂没有太阳就没有钢铁＂，这句话需要研究，地球里的铁矿可不像煤炭一样，铁是一种基本元素，原来就有的。 生：那炼钢炼铁也需要煤炭，煤炭就和太阳有关了，不能炼钢就不会有绣花针了。（鼓掌） 生：还有，做鞋要用浆糊，浆糊是面做的，面是小麦做的，小麦是植物，植物是*太阳生长的，所以没有太阳就不能做绣花鞋。（众笑） 师：好好，逻辑性非常强，一步跟一步，一环套一环，真有点天衣无缝了。 生：还有一点最简单的，做鞋需要用眼看着，没有太阳，一片黑暗，怎么做鞋？（众笑） 师：我晚上在电灯底下做。（众笑） 生：还是那个理由，没有太阳一片黑暗，什么也看不见，什么也不能做，当然发电机和电灯所用的一切东西都不能做。 师：大家说得非常好，很会分析问题。其实，没有太阳，就没有我，也没有你们，我们都没有了，还讨论什么绣花鞋？（众笑）今天我们的课上得非常好，非常愉快。但也有遗憾。大家在课前查阅记录了许多资料，但因为时间关系不能请大家展示自己查来的资料了。每个同学都有这么多，如果都说的话，几节课也说不完，但可以肯定，同学们在课前积极查找与课文有关的资料，而且记录下来，这是非常好的学习习惯，今后还要继续发扬，今天没有时间让大家展示，非常遗憾，我这里说声＂对不起＂。 生：没关系。 师：好，今天的课我们就讲到这里，下课吧！